小學高段英語詞匯的教學反思探究

陳曉云

摘要：在英語教學中，詞匯教學最為基礎，同時，它也是最為重要的。這就意味著，教師在進行詞匯教學時，不能只有自己將詞匯教學重視起來，更要引導學生也將詞匯教學重視起來。英語詞匯是英語教學的基礎，只有學生熟練掌握英語詞匯，他們才能在日后的英語學習中獲得較好的成績。因此，教師要在現(xiàn)有教學模式的基礎上進行不斷創(chuàng)新并發(fā)展，努力尋找適合當前形勢的教學方式，從而大力開展詞匯教學。

關鍵詞：小學英語;英語教學;詞匯教學

引言

在傳統(tǒng)教學模式中，教師只是一味地向學生輸出理論知識，無形中造成“填鴨式”教學的局面，使得課堂氛圍枯燥無趣，不利于激發(fā)學生的學習興趣。并且，在這種教學模式下，學生只需要跟隨教師的思路，完全不需要自行思考，久而久之，容易造成學生思維僵化的局面。為了改變這一情況，就需要教師及時改變自身教學方式，以一種更加適合當前形勢的詞匯教學方式進行教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，豐富其詞匯量，為其今后的英語學習打下堅實的基礎。

一、小學高段詞匯學習現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學模式中，教師在進行詞匯教學時，只是單純地將單詞領讀幾遍，然后讓學生跟讀，最后進行聽寫，至此，詞匯教學算是結束。然而，這種教學模式讓本就枯燥的英語學習更加無聊，從而使得學生對英語學習產(chǎn)生抵觸心理，不利于詞匯教學的開展。并且，許多學生在進行詞匯教學時采用的方法大都是死記硬背，這種背誦方法會使其思維僵化，容易使學生將單詞含義混淆，還無法幫助學生熟練運用所學單詞以解決生活中的問題，無法發(fā)揮英語這門學科的實用性。同時，由于在傳統(tǒng)教學模式中，教師只注重學生的學習成績，導致學生只能拼寫出單詞，卻并不了解這個單詞該如何發(fā)音，造成學生學得“啞巴英語”的局面，無法使英語發(fā)揮出其真正的作用[1]。

二、在英語教學中開展詞匯教學的策略

（一）提供詞匯資源

許多學生在進行英語詞匯學習時，認為教材中的詞匯過于無聊，導致其提不起興趣。因此，教師在進行詞匯教學時，可以適當拓寬詞匯教學范圍，為學生提供合適且趣味性較高的課外詞匯，以此激發(fā)學生的學習興趣，加強其學習積極性。比如，教師在教授“Healthy or unhealthy？”這部分內(nèi)容時，教師可以先帶領學生對教材內(nèi)的詞匯進行學習，比如：“hamburger”、“pizza”、“vegetable”等。在課堂教學結束后，教師可以做出適當?shù)恼n外延伸，可以提出“Do you know what other foods are good for your health？”這一問題，然后引導學生踴躍發(fā)言，“blueberry”、“nut”、“beans”等。通過這種教學模式，能夠激發(fā)學生學習興趣，從而使其以一種更加飽滿的態(tài)度投入到詞匯教學中，同時，這種拓展詞匯的教學方式，能夠有效擴大學生的詞匯量，從而使其在進行詞匯學習的過程中獲得成就感，加強其學習積極性。并且，這種教學方式能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而使其綜合素質得到提升，有利于提高學生的綜合英語知識水平[2]。

（二）構建教學情境

為了使學生能夠更加積極地參與到詞匯教學中，教師在開展詞匯教學時可以構建合適的教學情境，從而增加學生代入感。比如，教師在教授“Our neighbours”這一部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體，在大屏幕中投射出一張街區(qū)轉角的圖片，然后讓學生發(fā)揮其想象力，想象他們正處于自己家的街區(qū)中，提出“What do you think of your neighborhood？”這一問題，然后引導學生利用教材內(nèi)容中的詞匯進行回答，比如：“They are too noisy.”、“There is a family whose son plays basketball very well.”、“There was a family with a beautiful daughter.”等。通過這種教學模式，能夠使學生仿佛置身于教師構建的教學場景中，從而弱化其對于詞匯學習的抵觸心理，使其在不知不覺間將詞匯教學完成[3]。

（三）利用多媒體技術

我國當前正處于信息化時代，教師要牢牢把握住這一時代特征，在詞匯教學中引入多媒體技術，并以此將詞匯教學變得更加生動。比如，教師在教授“Animals in danger”這一部分內(nèi)容時，教師如果只是單純地講解詞匯，難免會顯得過于蒼白。因此，教師可以在課堂教學前，先利用多媒體技術，在大屏幕上為學生播放有關于瀕危動物的紀錄片，在將學生的情感充分調(diào)動起來之后，再進行課堂教學。通過這種教學方式，能夠使學生對于教學內(nèi)容的感觸更加深刻，從而使其對教學內(nèi)容理解的更加深入。

結語

綜上所述，詞匯教學時極其重要的一項教學內(nèi)容，因此，教師要將詞匯教學充分重視起來。并采用不同的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，加強其學習積極性，從而使其更加主動地投入到詞匯教學中，有利于增加其詞匯量，為其英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張奇.淺談小學英語詞匯的教學方法[J].小學生（中旬刊），2019（12）：33.

[2]陳琳.淺談怎樣進行小學英語詞匯教學[J].小學生（中旬刊），2019（12）：55.

[3]陳露.小學英語詞匯教學策略[J].校園英語，2019（48）：229.

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