摘 要：道德與法治是初中教育中的重要組成部分，教材中包含豐富的知識(shí)，涉及到政治和文化、道德、經(jīng)多濟(jì)方面的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的三觀培養(yǎng)具有重要作用。這就需要教師提升教學(xué)的有效性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，互動(dòng)式教學(xué)就是一種有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用可以給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變教師高高在上的情況，增加和學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展，基于此，本文就分析了互動(dòng)式教學(xué)模式在中學(xué)道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式;中學(xué)道德與法治課教學(xué);應(yīng)用與實(shí)踐

互動(dòng)式教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用具有積極影響，可以促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)的開(kāi)放性和彈性得到提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)方法的作用，在教學(xué)中采取有效的措施進(jìn)行運(yùn)用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性思維進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)的發(fā)展。

1.中學(xué)道德與法治課教學(xué)中的問(wèn)題

過(guò)去教師在教學(xué)中通常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果受到了消極的影響，隨著課改不斷深化和素質(zhì)教育的落實(shí)，教材也有一定的變化，這也讓教學(xué)中的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)[1]。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)中的主體，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師和學(xué)生之間的地位不平等，限制了師生之間的平等交流。另外，教材的改變讓教師在新教材內(nèi)容的深度掌握上存在不足，無(wú)法把教材內(nèi)容變成學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行教學(xué)。過(guò)去學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)課堂教學(xué)的效率和效果也有限制。這些問(wèn)題的存在，使得初中道德與法治課程教學(xué)的效果并不是很理想，并未充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.互動(dòng)式教學(xué)模式在中學(xué)道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1采用問(wèn)題探究式互動(dòng)方法

教師在教學(xué)中可以運(yùn)用問(wèn)題探究式互動(dòng)方法，教師需要有目的性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理的規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在知識(shí)講解的過(guò)程中要注重增加和學(xué)生的互動(dòng)和溝通，讓教師了解學(xué)生的情況，長(zhǎng)期如此，可以形成良好的互動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要貼近學(xué)生的生活，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題，拉近學(xué)生和課程學(xué)習(xí)的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。例如，在“法律就在我們身邊”時(shí)，教師就可以引入熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題討論，例如，去年引起人們熱議的重慶公交車墜江事件，教師可以讓學(xué)生針對(duì)這一事件提出自己的想法，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為毆打司機(jī)的女乘客做錯(cuò)了，影響了司機(jī)的正常駕駛，對(duì)公共秩序造成不良影響。還有一小部分學(xué)生覺(jué)得司機(jī)的行為太沖動(dòng)，缺乏責(zé)任心，然而很多事件中都是因?yàn)槌丝蜑榱藢?shí)現(xiàn)自己的目的而使得出現(xiàn)過(guò)分行為，對(duì)公共秩序帶去了消極影響。某種程度上來(lái)說(shuō)，這一行為雖然未觸犯法律，然而卻會(huì)受到道德上的譴責(zé)。學(xué)生在討論說(shuō)出自己的看法后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)于學(xué)生不正確的想法要及時(shí)糾正，讓學(xué)生可以樹(shù)立正確的三觀，提升學(xué)生的法律意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2.2增加情感互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

道德與法治課程中有很多理論知識(shí)，加上教師的教學(xué)模式和方法單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)并未思考，這樣的教學(xué)會(huì)讓師生間距離變遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法全面掌握知識(shí)。對(duì)此，教師在互動(dòng)教學(xué)中就要增加情感互動(dòng)，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中感受到情感交流，拉近師生間距離[3]。比如，在學(xué)習(xí)“師生交往”時(shí)，教師在課前設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，包括態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)、知識(shí)和能力目標(biāo)，進(jìn)一步研究教學(xué)重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生就這一問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，之后引導(dǎo)學(xué)生回憶和教師交往的場(chǎng)景，思考教師在場(chǎng)景中扮演的角色，如，陪伴者、傾聽(tīng)者、組織者，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到教師對(duì)于自身學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而尊重師長(zhǎng)。教師可以采取情境話劇的方式讓學(xué)生扮演角色，例如，情景“王麗喜歡文學(xué)創(chuàng)作，她寫(xiě)的小說(shuō)時(shí)常會(huì)得到語(yǔ)文教師的贊賞，然而有一次歷史課上，王麗偷偷在下面寫(xiě)小說(shuō)被歷史教師發(fā)現(xiàn)且沒(méi)收了手稿，歷史教師嚴(yán)厲的批評(píng)了王麗的這種行為”，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)情景的結(jié)尾開(kāi)展角色扮演，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好的感受王麗的情緒變化，讓學(xué)生可以正確對(duì)待教師的批評(píng)以及表?yè)P(yáng)。教師在日常教學(xué)中要保持積極、輕松的精神狀態(tài)，防止給學(xué)生增加壓力，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生間互動(dòng)，讓課堂教學(xué)氛圍輕松、越快，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3豐富互動(dòng)式教學(xué)的方法

2.3.1基于案例教學(xué)法進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

案例教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，在互動(dòng)教學(xué)模式中運(yùn)用具有積極作用，通過(guò)用真實(shí)的事例教育學(xué)生，可以把復(fù)雜、抽象的理論變成直觀、具體的事例，降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[4]。比如，在學(xué)習(xí)“責(zé)任與角色同在”時(shí)，教師就可以運(yùn)用該方法，給學(xué)生講解不同職業(yè)角色的責(zé)任，如，醫(yī)生、軍人、教師和法官等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任是每個(gè)人分內(nèi)應(yīng)做的事，責(zé)任則來(lái)源于多方面，如，對(duì)別人的承諾、道德規(guī)范、法律規(guī)定和職業(yè)要求等。學(xué)生在這一過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)到各個(gè)身份相應(yīng)的責(zé)任，明確承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)和代價(jià)，可以跟隨角色變換承擔(dān)對(duì)應(yīng)的責(zé)任，讓學(xué)生形成為自己和他人負(fù)責(zé)的思想品質(zhì)，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)的人，加強(qiáng)學(xué)生理性思維以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。

2.3.2模擬法庭教學(xué)法

教師在教學(xué)中可以運(yùn)用該方法實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的理解和掌握法律知識(shí)。法律知識(shí)是道德與法治教學(xué)中的一部分，因?yàn)楸容^抽象，以往教師口述的方式讓學(xué)生無(wú)法全面理解和掌握[5]。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就要采取模擬法庭的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。比如，在“依法進(jìn)行自我保護(hù)”的教學(xué)中，教師就可以設(shè)定主題進(jìn)行模擬法庭，比如，“侵犯未成年人權(quán)利的案件”，讓學(xué)生分別扮演案件中的不同角色，在這個(gè)過(guò)程中正確的了解法律內(nèi)涵，感受到法律的威嚴(yán)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，降低學(xué)生的理解難度，發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)方法的效果。

2.3.3情境教學(xué)法

初中生具有一些特點(diǎn)，比如，判斷識(shí)別能力較弱、自我控制能力較弱、容易受到影響和誘惑、具有較強(qiáng)的叛逆心理、可塑性強(qiáng)等，教師要結(jié)合學(xué)生的特征，在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生仿佛感覺(jué)到身臨其境，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的自主探索能力，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升[6]。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析以及解決，讓學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)內(nèi)涵，提升學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，可以看到，互動(dòng)式教學(xué)在道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的積極影響，能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀以及道德觀，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，加強(qiáng)師生間溝通，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，可以為其他課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[6]楊飛.初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)探析[J].求知導(dǎo)刊，2019（27）：40-41.

作者簡(jiǎn)介：王亮;出生年月：1987年4月;性別：男;籍貫：甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣;民族：漢族;最高學(xué)歷：本科;職稱：中學(xué)一級(jí)老師;研究方向：道德與法治;郵編：74414;單位：靈臺(tái)縣新開(kāi)中學(xué)