小學音樂教學中多媒體技能提高策略

李秋群

摘要：國家要求學生德智體美勞全面發(fā)展，家長對于孩子素質教育也越來越重視。在音樂教學中，恰當的使用多媒體技能，可以激發(fā)學生對學習音樂的興趣，引起感情上的共鳴，提高學生審美的能力和學校教學效率。本文對小學音樂教學中的特點和多媒體技能提高策略展開探討。

關鍵詞：小學;音樂教學;多媒體

引言：

隨著科技的發(fā)展，多媒體因其無法比擬的優(yōu)勢特點，正被廣泛推廣到小學的音樂教學中。將小學音樂課程和多媒體技術有機融合，不僅可以突破傳統(tǒng)教學在實踐和空間上的限制，還可以將傳統(tǒng)枯燥的課堂變得有趣味、有活力，激發(fā)學生學習音樂的興趣，也一定程度上陶冶學生的情操，培養(yǎng)了學生的審美能力。

一、多媒體教學技術在小學音樂教學中的特點

（一）教學素材種類的多樣性

隨著社會主義精神文明建設的蓬勃發(fā)展，僅靠一臺收音機、一盤磁帶早就不能滿足小學生對音樂的學習興趣，多媒體的引入徹底顛覆了傳統(tǒng)小學音樂課程的沉悶氣氛。多媒體教學技術可以通過畫面和聲音直接刺激學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生的學習興趣和提升學習的效率。在傳統(tǒng)教學中，教師總會拿著一個破舊的收音機和一盤磁帶，按照教學規(guī)定給小學生們放音樂，小學生在上課時很容易走神，降低了上課的效率。而多媒體引入后，教師可以根據課程的內容準備與課程有關的圖片、視頻、文字，給予學生更加直觀的感受。視頻、圖片、文字的結合有利于學生對音樂的準確理解，也豐富了學生學習內容。

（二）教學過程的形象性和生動性

在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師往往采用最簡單的教學模式“教師講，學生聽”，學生被動的接受知識，顯然成了一個接受知識的容器，這樣的教學模式不僅抹殺了小學生對音樂的興趣，而且嚴重偏離了小學音樂教學的目的。教師采用多媒體教學輔助小學音樂教學，可以通過視頻、照片等方式將課程內容更加形象的展示在學生的面前，孩子只有理解老師教授的內容才能對音樂產生興趣，運用多媒體技術展示教學內容的手段，使得音樂教學更加生動和形象，也越來越受到學生的歡迎，提高了學校教學的效率。

（三）體現師生之間的交互關系

在現代教學中要充分體現出師生之間的交互關系，教師在課堂上不僅僅可以教授學生知識，同時也要及時和學生進行溝通和交流，在互動中了解學生，以了解學生為前提，制定更適合學生的教學方式，提升教學質量和學生的學習效率。例如，在日常教學中，教師可以借助多媒體給孩子播放相應的視頻讓孩子討論觀后感，也可以與學生進行對唱、合唱等，以此促進師生之間良好的交流。

二、小學音樂教學中多媒體技能提高策略

（一）趣味性的多媒體教學

小學生的天性是活潑好動，有很強的好奇心和求知欲望，因此在小學音樂的日常教學中要融入趣味性的教學，最大限度的調動學生的積極性和主動性。教師將趣味性的多媒體教學引入課堂中不僅可以調動學生的視覺、聽覺的感知能力，還能給孩子提供一個輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生能夠體會音樂的魅力。例如在人教版小學四年級勞動的歌中，需要學生能夠演唱具有濃厚勞動氣息的《軍民大生產》和《翁嘿呀》兩首民歌，首先教師可以運用多媒體給孩子們播放相關視屏，讓孩子們了解這兩首歌的創(chuàng)作背景，《軍民大生產》表現得是當年陜甘寧邊區(qū)民群響應黨中央開展大生產運動的號召，踴躍突入開荒的熱烈情景。在學習這首歌曲的時候，教師可以讓學生根據自己的想象，六人一組展示當時的情景和可能會出現的對話。《翁嘿呀》是吉林延邊朝鮮族的一首勞動歌曲，因歌中用了很有特色的襯托詞“翁嘿呀”而得名，朝鮮族農民在提地勞動時，合著勞動節(jié)奏一起唱歌。教學中教師可以讓學生發(fā)揮自己的想象，為“翁嘿呀”作詞，并分享給大家。在情景展示和作詞中，進行一趟趣味十足的音樂課。

（二）生活性的多媒體教學

音樂的靈感來源于生活，因此生活中很多我們常見的事物都可以運用到音樂的教學中。音樂教學和生活相連接，可以讓學生感到親切，調動學生在音樂個性潛能，同時也拓寬了學生的音樂知識的視野。例如在人教版五年級下冊北國之聲這一單元中《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌，在歌詞中說的家鄉(xiāng)是達斡爾，在這里有像成群的牛羊的云彩，有遼闊無垠的草原，有被微風吹開的格?；ǎ袦嘏臍址?，有馬奶酒香，有紫貂野鹿?jié)M山竄，穄子燕麥處處長，棒打獐子瓢舀魚 錦雞飛到鍋臺上等，家鄉(xiāng)的一切都是美好的。教師可以讓學生說說自己的家鄉(xiāng)，如家在北京，可以說說北京故宮、頤和園和錯綜復雜的巷子;家在上?？梢哉f說外灘、東方明珠也可以說說弄堂里的故事等等。這樣不僅讓學生了解自己的家鄉(xiāng)，還加深了對所學知識的深刻印象，激發(fā)學生對音樂的欣慕之情。

（三）傳統(tǒng)的多媒體教學

在小學的教育中要融入中國悠久的傳統(tǒng)文化，在音樂方面有戰(zhàn)國的編鐘，冷兵器時代的竹笛等等，在這個文化交織的時代里，教師要做到的就是將傳統(tǒng)文化引入到小學音樂教學課程中，讓小學生欣賞長久不衰的經典音樂，同時也培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)音樂的興趣，將中國的傳統(tǒng)音樂繼續(xù)傳承。小學音樂與多媒體相結合，以此淋漓盡致的向小學生展示中國傳統(tǒng)音樂文化的魅力。小學生要正確培養(yǎng)審美能力，樹立繼承傳統(tǒng)音樂的精髓。在學習人教版小學音樂四年級下冊“學戲曲”這一單元時，教師可以制作視頻，向小學生們展示祖國各地的戲曲種類和各自的特點。京劇場景布置注重寫意，腔調以西皮、二黃為主，用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視為中國國粹。京劇舞臺藝術在文學、表演、音樂、唱腔、鑼鼓、化妝、臉譜等各個方面，構成了一套格律化和規(guī)范化的程式。越劇長于抒情，以唱為主，聲音優(yōu)美動聽，表演真切動人，唯美典雅，極具江南靈秀之氣;多以“才子佳人”題材為主，藝術流派紛呈。黃梅戲唱腔淳樸流暢，以明快抒情見長，具有豐富的表現力;表演質樸細致，以真實活潑著稱。黃梅戲唱腔委婉清新，分花腔和平詞兩大類，以高胡為主要伴奏樂器，加以其它民族樂器和鑼鼓配合，適合于表現多種題材的劇目，可以讓學生聆聽《天仙配》、《梁山伯與祝英臺》。豫劇以唱腔鏗鏘大氣、抑揚有度、行腔酣暢、吐字清晰、韻味醇美、生動活潑、有血有肉、善于表達人物內心情感著稱，憑借其高度的藝術性而廣受各界人士歡迎，聆聽《花木蘭》、《穆桂英掛帥》等經典唱段。在對不同戲曲的比較中，讓學生分辨出不同戲曲種類長短的音色音調，提高學生對音樂學習中的觀察和辨別能力。

（四）時尚性的多媒體教學

小學生的多媒體教學也要與時俱進，讓日常生活中時尚音樂元素融入到小學音樂的課堂中，可以有效補充枯燥的學習內容，同時可以營造輕松活潑的音樂學習氛圍，提高音樂課堂教學的效率。在教學人教版小學音樂三年級上冊《動畫城》單元時，教師可以給孩子播放合適的動畫片，尋找動畫片中的音樂。例如在《音樂精靈》中，涉及全球各種音樂類型，從給搖滾樂到靈魂樂，從爵士到桑巴，從大型爵士樂隊到管弦樂等等，在時尚性的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生良好的學習興趣。

結束

將多媒體技術引入到小學音樂課程中，可以很好的補充傳統(tǒng)音樂教學的模式的不足。多媒體技術的應用可以很好的調動學生對音樂的創(chuàng)造力和想象力，同時也激發(fā)了學生對音樂的好奇心，進一步提高了小學音樂課程教學效率。

參考文獻

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