摘 要：如今信息化時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域正在愈加深入的應(yīng)用信息化技術(shù)，以最大限度的提升教學(xué)效率、質(zhì)量。英語(yǔ)是國(guó)際上應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展有積極作用，中學(xué)階段是學(xué)生思想萌芽時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也處于關(guān)鍵階段，但據(jù)當(dāng)前情況來(lái)看，由于教學(xué)模式存在著一定的不足，較大程度的影響了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。分層教學(xué)模式是當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)模式之一，中學(xué)英語(yǔ)教師可通過(guò)利用分層教學(xué)模式來(lái)合理對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，以提高教學(xué)效率，為構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);分層教學(xué)模式;英語(yǔ)教學(xué);高效課堂

在現(xiàn)代教育的背景下，我們教育教學(xué)發(fā)生了飛速的變化。尤其在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們的生活的各個(gè)空間都應(yīng)用著信息技術(shù)。英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，尤其在中學(xué)，倍受教師和學(xué)生的重視。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，我們不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的讀說(shuō)能力。在應(yīng)試教育的影響下，我們國(guó)家出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”這樣的新名詞。所以在現(xiàn)代教育的背景下，我們要多方位的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀、寫、說(shuō)的能力。因此我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔。英語(yǔ)本身就比較枯燥乏味，很少英語(yǔ)教師對(duì)如何提高英語(yǔ)課堂效率比較頭疼。但是信息技術(shù)走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的課堂，使我們的一切困難迎刃而解。我們現(xiàn)代的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，所以在利用信息技術(shù)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。讓不同層次的學(xué)生通過(guò)自己的努力，得到發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息化條件下利用分層教學(xué)模式在構(gòu)建英語(yǔ)高校課堂中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于中生來(lái)說(shuō)有一定的難度，過(guò)去多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不佳的主要原因便是對(duì)該課程的興趣不高而不愿接受所引起。當(dāng)前在對(duì)中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重圍繞激發(fā)學(xué)生“興趣”開展教學(xué)工作[1]。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在思想意識(shí)方面有所不足，未能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)于死板的開展常規(guī)教學(xué)工作，久而久之便會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)在信息化背景下應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠深入貫徹落實(shí)“因材施教”，如在教學(xué)過(guò)程中教師可唱英文歌，并帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)英文歌;同時(shí)還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源收集相關(guān)英文短片、視頻等，進(jìn)而逐步的勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幾乎百分之九十的教師均是圍繞教材開展教學(xué)的，同時(shí)其所學(xué)也必然為考試內(nèi)容，但過(guò)度的圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。分層教學(xué)模式下，教師需詳細(xì)了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，按照其學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行分層，并根據(jù)每一層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同而采取不同的教學(xué)。同時(shí)，教師可通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)的豐富性、開放性等優(yōu)勢(shì)在網(wǎng)絡(luò)中尋找英語(yǔ)教學(xué)資源，如可播放《阿甘正傳》、《荒野獵人》等在英文電影，并在觀看后督促學(xué)生使用現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備寫一篇觀后感。或者利用多媒體將靜態(tài)的教材“動(dòng)態(tài)化”，改變學(xué)生對(duì)教材的原有看法，以達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。

（三）增加師生互動(dòng)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)較之其他科目難度更大，且在教學(xué)過(guò)程中，由于多數(shù)教師與學(xué)生間的溝通交流較少，以至于學(xué)生雖然有許多疑問(wèn)，但可能會(huì)出現(xiàn)比較排斥教師而不愿詢問(wèn)的情況。古語(yǔ)有云，“師者，傳道受業(yè)解惑也”，若師生間交流頻率過(guò)低，那么便會(huì)極大的影響教學(xué)效率的提升。在現(xiàn)代信息化條件下，教師在應(yīng)用分層教學(xué)模式時(shí)，便需要在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)交流，緩解師生間緊張氣氛，為高效課堂的建立提供幫助。

二、現(xiàn)代信息化條件下利用分層教學(xué)模式構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)高效課堂的策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

當(dāng)前在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，由于教學(xué)模式中存在著較大的局限性，因此阻礙了英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建[2]?，F(xiàn)代信息化條件下，給分層教學(xué)模式的順利開展奠定了基礎(chǔ)，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。每一名學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)均會(huì)展現(xiàn)出不同的差異情況，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行分層，如將知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生分為一組，掌握程度較差者為一組，且還可適當(dāng)選取成績(jī)比較中等的學(xué)生作為一組，按照不同組別對(duì)知識(shí)掌握程度的不同分為A、B、C三組。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注B組、C組學(xué)生，并多多提問(wèn)。A組同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，自學(xué)能力強(qiáng)，教師也可適當(dāng)將B組、C組同學(xué)分為若干小組，每一組均由一名A組學(xué)生作為組長(zhǎng)，以帶動(dòng)組內(nèi)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有許多相似點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)主要圍繞生字、生詞、閱讀、寫作學(xué)習(xí)，而應(yīng)用則是重點(diǎn)關(guān)注單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、口語(yǔ)以及寫作。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免過(guò)度圍繞教材內(nèi)容上課，應(yīng)在課前對(duì)知識(shí)難易程度進(jìn)行劃分，如以A級(jí)為難度高的知識(shí)點(diǎn)，B級(jí)、C級(jí)難度遞減，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易度來(lái)確定是否需要深入講解。如對(duì)于難度為A級(jí)別的內(nèi)容，除進(jìn)行口頭、板書的講解外，還可應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助講解。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練非常重要，教師可根據(jù)學(xué)生組別的不同來(lái)進(jìn)行不同難度的口語(yǔ)訓(xùn)練。

（三）對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行合理分層

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生付出一朝一夕的汗水，不斷深入記憶、探索，培養(yǎng)自身語(yǔ)感。在英語(yǔ)教學(xué)方法中，課后作業(yè)是必不可少的，但教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)注重其層次性。A組學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，理解能力強(qiáng)，可布置難度較高的題目;相反，B組、C組學(xué)生成績(jī)相對(duì)較低，可適當(dāng)降低難度[3]。同時(shí)，當(dāng)前深入應(yīng)用信息化技術(shù)的教學(xué)方法較多，如比較具有代表性的“微課”。教師可在課堂或閑暇時(shí)間拍攝微課短視頻供學(xué)生觀看，還可從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找相關(guān)微課視頻，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)前時(shí)代背景下，我國(guó)教學(xué)質(zhì)量在新課程改革的推進(jìn)下正在逐步提升，英語(yǔ)是中學(xué)階段必須課程，由于教學(xué)模式方面存在著較大的不足，影響了教學(xué)效率的提升，本篇文章中詳細(xì)分析了在現(xiàn)代信息化條件下采用分層教學(xué)模式構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的策略，望能夠?qū)μ嵘袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率、質(zhì)量提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]欒冬琦.高中英語(yǔ)高效課堂評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐[D].魯東大學(xué)，2016.

[2]熊菊鋒.農(nóng)村高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的考察與反思[D].黃岡師范學(xué)院，2014.

[3]王惠.“非常6+1”高效課堂模式在高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：何春梅，1981年9月出生，漢族，本科，中學(xué)二級(jí)教師，甘肅民勤，主要從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。

注：本文是甘肅省2019年度教育一般規(guī)劃課題，課題名稱：信息化條件下利用分層教學(xué)模式構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂策略的研究;（立項(xiàng)號(hào)GS[2019]GHB1242）