黃獻(xiàn)習(xí) 顏榮華

摘 要：農(nóng)村薄弱校學(xué)生因在基礎(chǔ)、習(xí)慣、素養(yǎng)等方面均與城區(qū)孩子存在明顯差距，如果還是等到高三開(kāi)學(xué)才進(jìn)行一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)的話，將會(huì)非常的倉(cāng)促，學(xué)生也會(huì)逐漸掉隊(duì)。通過(guò)精心編寫(xiě)校本作業(yè)，以校本作業(yè)為依托，開(kāi)展第零輪復(fù)習(xí)，將高三總復(fù)習(xí)適當(dāng)前移，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，突破學(xué)生“雙基”，適合農(nóng)村高中薄弱校的學(xué)情。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);高三物理;第零輪;復(fù)習(xí)策略

高中物理作為一門(mén)理解性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)有學(xué)生難以適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)很吃力但效果卻不盡如人意，特別是筆者所在的農(nóng)村薄弱校，學(xué)生在進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)前，知識(shí)缺漏非常大，能力水平很低，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)上高三后，老師拼命教，學(xué)生努力學(xué)而成績(jī)卻原地踏步的狀況，為解決這一難題，筆者有幸作為核心成員參加了同安區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“農(nóng)村中學(xué)高三物理第零輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略”研究，也進(jìn)行了很多探索，主要是如何指導(dǎo)學(xué)生依托校本作業(yè)，利用假期突破“雙基”，重拾“內(nèi)驅(qū)力”。并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用好“第零輪”復(fù)習(xí)，是提高高三復(fù)習(xí)效率、學(xué)好高中物理的重要保證。所謂第零輪復(fù)習(xí)，筆者定義為是指在學(xué)生由高二升入高三的假期階段，由老師主導(dǎo)、科學(xué)分組、學(xué)法指導(dǎo)、效果評(píng)價(jià)等系統(tǒng)性的引導(dǎo)和師生共同參與的以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主的復(fù)習(xí)過(guò)程。下面就以筆者所做的嘗試，為農(nóng)村薄弱校的高三物理復(fù)習(xí)提供參考。

一、依托校本、突破“雙基”

精編校本作業(yè)是開(kāi)展零輪復(fù)習(xí)、提高復(fù)習(xí)效果的依托，筆者所在團(tuán)隊(duì)以思維導(dǎo)圖、典例剖析、題組自測(cè)、我的收獲為基本模式編寫(xiě)校本作業(yè)，在高二暑假依據(jù)校本目錄精細(xì)安排好學(xué)習(xí)任務(wù)單，每個(gè)任務(wù)單元即一份校本作業(yè)，下面筆者以摩擦力的典例分析和我的收獲為例：

典例剖析：考點(diǎn)一：對(duì)動(dòng)、靜摩擦力及方向的判斷

例1，皮帶運(yùn)輸機(jī)把貨物運(yùn)到高處，貨物在皮帶上沒(méi)有滑動(dòng)，則貨物受到的摩擦力（ ）

A.是滑動(dòng)摩擦力，方向沿皮帶向下

B.是滑動(dòng)摩擦力，方向沿皮帶向上

C.是靜摩擦力，方向沿皮帶向下

D.是靜摩擦力，方向沿皮帶向上

解析：物體放上傳動(dòng)帶后，與皮帶相對(duì)靜止，所以受到的是靜摩擦力，根據(jù)物體的狀態(tài)，物體受重力、支持力、靜摩擦力，且靜摩擦力與重力斜向下的分力平衡，所以方向斜向上。故答案為D。

點(diǎn)評(píng)：本題考查了通過(guò)受力分析確定的靜摩擦力的方向，本題可以確定靜摩擦力的大小。通過(guò)本題說(shuō)明靜摩擦力的求解常常通過(guò)物體的狀態(tài)間接求解。

我的收獲：

1.運(yùn)動(dòng)的物體可以受靜摩擦力嗎？

2.摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反嗎？

通過(guò)典例剖析，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，突破學(xué)生的思維障礙，在本例中，學(xué)生在理解摩擦力時(shí)容易造成兩個(gè)誤解：①運(yùn)動(dòng)的物體受動(dòng)摩擦力、靜止的物理受靜摩擦力。②摩擦力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。這就需要老師精選例題，通過(guò)例題分析，讓學(xué)生突破認(rèn)識(shí)障礙，達(dá)到準(zhǔn)確理解物理概念或規(guī)律的學(xué)習(xí)目的，即突破“雙基”。

二、科學(xué)分組、落地執(zhí)行

為了達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)、推進(jìn)復(fù)習(xí)進(jìn)度，需要師生共同努力，筆者讓學(xué)習(xí)相對(duì)較好、較自覺(jué)的同學(xué)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)挑選組員，每組大約6-8人，筆者組建組長(zhǎng)微信群，組長(zhǎng)組建學(xué)習(xí)小組群，筆者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，推送相應(yīng)微視頻，每個(gè)微視頻大約在10-15分鐘，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)，包含微視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)催繳、答案訂正、學(xué)習(xí)情況的反饋等，如很多學(xué)生左右手定則分不清楚，組長(zhǎng)反饋后，筆者以拍視頻的方式，把視頻和講稿拍給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的反響很好，學(xué)習(xí)效果比較突出。

三、跟進(jìn)評(píng)價(jià)、分層推進(jìn)

對(duì)于每份單元作業(yè)，筆者都會(huì)要求學(xué)生拍照上傳，上傳方式一般采用qq作業(yè)功能上交，筆者每天會(huì)在qq群上發(fā)布作業(yè)，要求學(xué)生拍照上傳，對(duì)于沒(méi)有及時(shí)完成的同學(xué)，筆者會(huì)進(jìn)行提醒、要求組長(zhǎng)催繳，對(duì)于較為不自覺(jué)的同學(xué)，筆者還會(huì)采用微信留言、語(yǔ)音、視頻、電話、聯(lián)系家長(zhǎng)等方式進(jìn)行督促和提醒。為了防止學(xué)生出現(xiàn)分化，對(duì)于學(xué)習(xí)較不自覺(jué)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者會(huì)特別關(guān)注這部分同學(xué)的作業(yè)完成情況，如是否拍題、是否放空，還會(huì)每天在這部分同學(xué)的作業(yè)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，或是鼓勵(lì)性的語(yǔ)音、或是指出問(wèn)題、或是思路解答，還會(huì)要求組長(zhǎng)盡可能的對(duì)這部分同學(xué)提供幫助，總之，要防止出現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)的情況，影響開(kāi)學(xué)后的復(fù)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，筆者會(huì)針對(duì)部分重、難點(diǎn)內(nèi)容或是綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容推送微視頻（含練習(xí)），如：電場(chǎng)中的三類圖像問(wèn)題：圖像、E～X圖像、圖像，帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的“旋轉(zhuǎn)圓”、“擴(kuò)展圓”問(wèn)題，動(dòng)量定理在電磁感應(yīng)中的綜合應(yīng)用問(wèn)題等，以幫助這部分同學(xué)大力提升思維能力。

結(jié)語(yǔ)：筆者相信：思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成！在實(shí)踐中也證明，老師的努力是值得的，成果也是很顯著的。

參考文獻(xiàn)

[1]高三物理復(fù)習(xí)策略研究.《物理通報(bào)》.2013年5期.王詩(shī)鋒.李明.

[2]新課程背景下高三物理復(fù)習(xí)的思考.《考試周刊》.2013年91期.吳賜欽.

[3]學(xué)生暑假自主復(fù)習(xí)高三物理的方法指導(dǎo)初探.郭金寧，2012北京101中2011年科教研年會(huì)