高中政治課堂中議題式教學運用思考

冉桂洲

摘 要：隨著新課程標準改革的不斷推進和發(fā)展，高中政治課逐漸向以小組合作探究式學習為主的議題式教學發(fā)展。學生們在商議、談論、辯論、爭論中完成各項學習任務，老師起引導、點撥、調控、糾正作用，打破了傳統(tǒng)的教師中心，知識中心的教學方式。本文從課堂上新聞報道，典型案例分析以及作業(yè)這三個方面對議題式教學進行分析和思考，旨在于優(yōu)化高中政治課堂教學，全面培養(yǎng)學生能力。

關鍵詞：高中政治;議題式;教學運用與思考

議題式教學法，利于培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)、批判性思維能力，利于真正體現(xiàn)學生的學習主體地位、真正體現(xiàn)生本教育的內涵?，F(xiàn)如今的高中政治課堂的狀況不禁令人擔憂，學生不參與課堂互動，對政治學習不屑一顧。如何打破這一困境需要教師在教學方式上探索。議題式教學能夠很好地調動學生積極性，讓學生參與課堂的學習。

一、以新聞報道啟發(fā)學生開展議題

在高考政治試卷當中學生們會經(jīng)常和時事打交道。在高中學習階段，教師也會在課堂上引入一些時事類的新聞和學生們一起分析和探討。對于高中學生們來說，分析時事政治是一種基本的能力，學生們通過分析能夠有效的鍛煉自身的政治思想。在分析的過程當中，也能夠體現(xiàn)學生自身邏輯思維能力以及問題探究能力。分析時事政治有助于幫助學生們鞏固政治課里學到的知識。通常分析一則新聞報道時需要學生調動已經(jīng)學過的知識。教師要引導學生用課文知識去解讀實施政治，分析判斷新聞的起因經(jīng)過結果以及帶來的影響。長期關注新聞也有利于學生們完善自身對社會的認識和理解，增強自身的主人公精神。再結合議題式教學，學生們在課堂當中往往能聽到多種不同的想法和聲音，從而能夠開拓學生們的思路，能夠讓學生們思考問題更加全面。

例如，“中美貿易戰(zhàn)”幾乎成為了新聞里的?？停嘘P于中美貿易戰(zhàn)的文章和評論不絕于耳。有無數(shù)的專家和學者對這一議題進行激烈的爭辯和討論。因此教師可以借此新聞來引導學生們去思考以下的問題：“作為一名高中生，應當如何看待中美貿易戰(zhàn)？中美貿易戰(zhàn)對于我們的生活有什么樣的影響？你從中美貿易戰(zhàn)當中有什么樣的感悟能夠和大家分享。”從教學實踐來看，剛開始學生們所表達的觀點也許不夠成熟，但是隨著時間的推移，學生們會在探討當中逐漸完善自身的語言組織，不斷提高自身的政治思想。

二、通過案例強化學生對議題的認識

在議題式教學中不得不提到的就是案例式教學。在教學過程中，建立議題的關鍵是需要對案例進行分析，只有找到合適的案例，才能夠更具有說服力和教育意義。因此，教師們在準備案例分析的時候，必須要認真嚴謹，盡量讓案例契合教學內容。在具體的教學實踐當中，教師們也通常會采用課本當中的案例為載體開展綜合性的教學。在高中思想政治課本當中，每一個主題下都有著若干個經(jīng)典的案例，來為學生們提供場景模擬，幫助學生們更好的理解所學內容。研究表明，學生們只有在特定的場景下才更容易理解課本當中的內容，案例能夠為學生們創(chuàng)設了一個天然的討論環(huán)境，從而加深學生們對這部分知識的理解和認識。

例如，在學習高中政治《文化的多樣性與文化的傳播》這一課時，在進行議題探討當中引入學生們比較關注的娛樂圈問題。例如，"娛樂圈當中的不正之風"，對于娛樂明星出現(xiàn)嚴重的個人紀律問題應當寬容對待還是嚴加懲罰？對于當代高中學生們來說，娛樂新聞是學生們在課余時間最喜歡探討的話題。而有一些狗仔隊專門搜集娛樂圈內明星的丑聞，甚至為了博眼球而故意放大明星們的個人過失。一方面從學生們感興趣的話題來激發(fā)學生們開展多元化的思考，在議題辯論的過程當中求同存異，提高學生們的思辨能力，另一方面通過對文化的集中討論，能夠讓學生們明白什么樣的文化是高雅文化，什么樣的文化是應當?shù)种频牟涣嘉幕鹊龋瑥亩兄趲椭鷮W生們樹立正確的價值觀。

三、布置有關議題討論的課下作業(yè)

在課下開展議題討論也是學生們學習和復習的一部分，不僅僅是在課堂上的議題討論，才會幫助學生們開拓思路學習知識，在課下同樣需要這樣的探討精神。為了提高學生們的團結合作能力，教師可以布置以下作業(yè)來鼓勵學生們在課下都開展議題式的討論：“以你的家人或者同學為采訪對象，搜集他們對于高中生持有手機有什么樣的看法？”也可以要求學生課下自由組建四人小組分析“一家企業(yè)取得成功應當必須具備什么樣的條件？”或者同桌兩人用合作學習的方法畫出“我國兩會的結構框架圖”等等。在布置作業(yè)的時候，應當有意識的結合課上討論的內容進行延展性學習。首先能夠幫助學生們復習鞏固課堂上的知識，其次有助于提高學生們的知識水平。另外在作業(yè)布置上，除了要體現(xiàn)合作探討這樣的關鍵詞，還必須要讓學生們自己去搜集一些相關性的資料，以便于學生們更多地參與到課堂討論和交流的過程當中去。

例如，在學習《企業(yè)與勞動者》這一課時，在“公司的經(jīng)營”這部分內容學習是探究了企業(yè)成功的因素。教師則可以給學生們布置這樣的課下作業(yè)：“自由分組整理并搜集一個具體的企業(yè)發(fā)展歷程和重要事件，記錄并分析這個企業(yè)是如何做大做強的。”并且在下一堂政治課的時候，各組同學們進行分享和交流。在第二堂課的探討學習當中，學生們就能夠熟練記憶課本當中寫到的能夠幫助企業(yè)走向成功的因素，并且找出這些因素是如何在資料當中體現(xiàn)的。

作為一名高中政治教師，在政治課堂中應當達到立德樹人的目標。通過實施議題式的政治教學模式，能夠充分的體現(xiàn)學生們的主體地位。增強學生們的課堂參與程度，符合高中階段學生們的培養(yǎng)目標，有助于幫助學生們全面發(fā)展，并且在議題學習的過程當中樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。議題式探討教學現(xiàn)如今是政治高中政治教學的一大趨勢，在未來會有越來越多的政治課堂通過議題式的教學開展學習活動，因此教師們應當在實踐當中積累經(jīng)驗，不斷改進實踐，從而達到更好的教學效果。

參考文獻

[1]鐘啟泉.問題學習：新世紀的學習方式[J].中國教育學刊，2016（9）.