常井梅

摘要：在課堂教學(xué)完成之后，課后作業(yè)的布置是非常有講究的，尤其是課堂教學(xué)的補(bǔ)充及總結(jié)。因此，初中化學(xué)教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其的層次性探究性、生活性。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);課后作業(yè)

引言：

課后作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。如果課后作業(yè)設(shè)置過(guò)于單一、過(guò)于簡(jiǎn)單，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力非常不利。因此，為了順應(yīng)新課程改革后的要求，本文針對(duì)初中化學(xué)學(xué)科課后作業(yè)的有效性設(shè)置進(jìn)行了研究。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性

富爾曼諾夫說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，沒(méi)有兩個(gè)人一樣的;真是人跟人各異，石頭跟石頭不同。然而大家合在一起，就成了相互交織在一起的群英譜”，這句話充分的告訴我們每個(gè)人都是不同的，無(wú)論是在同一位教師的教導(dǎo)下，還是不同的，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)各種方面的不同。世上沒(méi)有兩根頭發(fā)是一樣的，沒(méi)有兩顆谷粒是一樣的，也沒(méi)有兩種觀點(diǎn)是一樣的，世界的最大的特點(diǎn)就是多樣化^[1]。所以說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中不可能出現(xiàn)一致的學(xué)生。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要求課后作業(yè)題具有一定的層次性，這樣才能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就告訴了教師在教學(xué)過(guò)程中布置作業(yè)不可使用一樣的模式。其中，作業(yè)過(guò)于困難或者簡(jiǎn)單，缺少層次性，不利于讓全體學(xué)生共同發(fā)展。在實(shí)際的初中化學(xué)課后作業(yè)中，要求教師采用因材施教的原則，能夠使班級(jí)上所有的學(xué)生、不同層次的學(xué)生都能夠通過(guò)課后作業(yè)使自己的學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。其中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師布置作業(yè)不能以基礎(chǔ)作業(yè)為主，應(yīng)給這類(lèi)學(xué)生布置具有探究性意義的作業(yè)，這樣才能夠讓學(xué)生在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面有著極大的幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)理解能做作業(yè)時(shí)充分練習(xí)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及查找各種資料才能夠完成作業(yè)，這對(duì)于力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，這就需要教師布置一些相對(duì)基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)在有所進(jìn)步。對(duì)于中等學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于從簡(jiǎn)單題往復(fù)雜題過(guò)度的階段，教師可以布置難度中等，且一部分教科書(shū)可以提示他們，一部分需要他們探究思考的題讓他們練習(xí)，可以提高他們的學(xué)習(xí)能力以及探究思考能力。

二、作業(yè)形式要多樣化

我們可以能夠觀察到這樣的變化，新鮮的玩意往往會(huì)吸引大多數(shù)人，同時(shí)還可以發(fā)展人們對(duì)多樣化的事物非常感興趣。教學(xué)也是一樣，教師不能一直應(yīng)用一套方式，這只會(huì)讓教學(xué)越來(lái)越枯燥。同時(shí)這給初中化學(xué)教師帶來(lái)了新的提示。因此，在教學(xué)中要求教師在布置課后作業(yè)時(shí)，不能使課后作業(yè)的形式過(guò)于單調(diào)，需借助多樣化的作業(yè)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生克服以往作業(yè)單調(diào)的現(xiàn)象，這才能夠提高學(xué)生對(duì)課后作業(yè)產(chǎn)生興趣的方法。通過(guò)多樣化的作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生按時(shí)按量的完成作業(yè)，對(duì)他們非常有益。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，充分掌握初中階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并在教學(xué)中充分融合，新課改的理念要求為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，這樣才能夠讓學(xué)生不再為課后作業(yè)而煩惱，而是以一種享受的心態(tài)去迎接作業(yè)，這就需要教師能夠針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，這個(gè)作業(yè)能夠體現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷，又能夠給學(xué)生帶來(lái)幫助。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于那些知識(shí)功底薄弱、接受能力差的學(xué)生，教師應(yīng)布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，以此來(lái)幫助學(xué)生充分理解以及掌握具有針對(duì)性的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、理解能力強(qiáng)的學(xué)生，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)給學(xué)生帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，給學(xué)生提供有多種解題思路的應(yīng)用題，這樣能夠給學(xué)生帶來(lái)新的思路、新的想法，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的思維更加靈活^[2]。同時(shí)，多樣化的作業(yè)，克服了學(xué)生單一思考問(wèn)題的思路，可以讓他們從不同的方向，或者與其他學(xué)生討論，獲取更多的意見(jiàn)、思路，去開(kāi)拓自己的大腦。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有探究性

在初中化學(xué)課作業(yè)布置中，要求教師設(shè)計(jì)的課后作業(yè)要具有探究性，這就是為了能夠促使學(xué)生盡可能地利用身邊材料對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不局限于課堂，而是將學(xué)習(xí)帶到學(xué)生的生活中，這樣就能夠使知識(shí)得到擴(kuò)展。例如，在開(kāi)展人教版九年級(jí)上冊(cè)《課題3 制取氧氣》的教學(xué)過(guò)程中，教師講解完理論知識(shí)之后，可以給學(xué)生布置設(shè)計(jì)性的課后作業(yè)，比如：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明水中溶有氧氣，同時(shí)思考為什么分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣要加入二氧化錳？它在這里起什么作用？通過(guò)這種設(shè)計(jì)性的作業(yè)，讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材等列出來(lái)，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的掌握程度，又可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，將腦力與體力結(jié)合在一起，從而不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)。通過(guò)制取氧氣知識(shí)的講解，學(xué)生首先對(duì)課內(nèi)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)了解，教師將課后作業(yè)給學(xué)生下發(fā)之后，他們通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新可以加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，從而為學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平與實(shí)驗(yàn)技能水平提供重要的支持^[3]。在這種作業(yè)模式的影響下，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)以及選擇創(chuàng)新的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握能力，還能夠讓學(xué)生通過(guò)腦力與體力的相結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹Ｔ诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@就需要教師在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的知識(shí)的了解程度，這樣才能夠讓學(xué)生充分利用自己所學(xué)化學(xué)知識(shí)來(lái)為自己的實(shí)驗(yàn)水平以及實(shí)驗(yàn)技能提供相應(yīng)的基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生活化

化學(xué)在我們的生活中無(wú)不體現(xiàn)著它的存在，生活中的各種現(xiàn)象都與化學(xué)脫不了干系。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置的課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)生活化的目的，這樣做是為了讓學(xué)生充分感受到化學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活是密不可分的^[4]。為了讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了提高自己解決生活問(wèn)題的能力，也為了能夠讓學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)來(lái)了解化學(xué)與我們生活中各種現(xiàn)象的關(guān)系，教師應(yīng)將課后作業(yè)設(shè)計(jì)的具有生活化，這樣才能及時(shí)充分引入實(shí)際生活中的情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象的理解以及感受，這對(duì)于提高學(xué)生化學(xué)的理解能力有著促進(jìn)作用，還可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到化學(xué)知識(shí)的存在，以此更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探索能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在新課程改革的背景下，教師要充分接受新課程所帶來(lái)的新理念。在初中化學(xué)課后作業(yè)的布置中，一定要適應(yīng)新課程的改變，并以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為布置作業(yè)的主要依據(jù)，布置作業(yè)要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要充分考慮到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。為了讓學(xué)生愛(ài)上課后作業(yè)，要求教師布置的課后作業(yè)形式要多種多樣，要具有創(chuàng)新性，要具有吸引性，讓學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)來(lái)培養(yǎng)自己的解題能力，提高自己對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解能力。另外，多種多樣的課后作業(yè)，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，還能夠讓學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)，使自己得到全面的發(fā)展，讓自己充分感受到教師是尊重自己的人格的，這對(duì)于提高學(xué)生的情感體驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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