“研究式和情景式”體驗(yàn)在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用

徐貴紅

摘要：本文通過(guò)對(duì)“研究式體驗(yàn)”和“情景式體驗(yàn)”教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的嘗試與運(yùn)用，豐富“體驗(yàn)式”教學(xué)法的方法和途徑。以實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)在教學(xué)方法和手段的多樣和有效。

關(guān)鍵詞：研究式;情景式;體驗(yàn);初中道德與法治課教學(xué)

初中道德與法治7-9年級(jí)的教材，有不同的具體內(nèi)容與教材的立意，教學(xué)實(shí)踐中可將“研究式體驗(yàn)”方法和“情景式體驗(yàn)”方法進(jìn)行適時(shí)的運(yùn)用來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、“研究式體驗(yàn)”方法的運(yùn)用

“研究式體驗(yàn)”是指學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)事物，以加深對(duì)事物的理解，獲得真切深刻的情感體驗(yàn)，然后形成自己的道德觀和道德評(píng)價(jià)。 “研究式體驗(yàn)”可以通過(guò)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等形式進(jìn)行，較大限度地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)教材與社會(huì)生活的聯(lián)系，給學(xué)生提供研究學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。

例如：在進(jìn)行七年級(jí)《我愛(ài)我家》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可組成調(diào)查小組，收集學(xué)生最關(guān)心的“我和父母之間的話題”，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)卷調(diào)查表：

通過(guò)調(diào)查研究的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)生在父母與子女之間一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象進(jìn)行思考，體驗(yàn)父母與子女之間存在的哪些不和諧因素？當(dāng)學(xué)生以一個(gè)研究者的眼光面對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)他們的行為矯正有了清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)以一種比較理性的態(tài)度去認(rèn)識(shí)它，并設(shè)計(jì)出一系列的解決這一問(wèn)題的辦法，這種在研究中獲得的體驗(yàn)作用是巨大的、久遠(yuǎn)的、甚至是終生的。

二、“情景體驗(yàn)式”方法的運(yùn)用

情景體驗(yàn)式是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行心理體驗(yàn)以達(dá)到教學(xué)的目的。新課程“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”的要求，可以通過(guò)情景設(shè)計(jì)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)在情景的遷移中獲得道德體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)道德的升華。

（一）問(wèn)題情景“體驗(yàn)式”。如：在進(jìn)行《融入新集體》的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了折筷子的體驗(yàn)活動(dòng)。道具是幾十雙筷子。步驟是：請(qǐng)同學(xué)自薦分別折一雙筷子，然后依次多增加一雙，直至到一捆筷子。游戲結(jié)束，讓同學(xué)說(shuō)出游戲后的體驗(yàn)，同學(xué)說(shuō)“一兩雙筷子，很容易折斷，而四五雙筷子就比較難折，而十雙一捆的筷子，則無(wú)可奈何。體驗(yàn)活動(dòng)寓意的道理：就是“集體的力量”。要增強(qiáng)集體的力量，就要團(tuán)結(jié)，要團(tuán)結(jié)就要靠集體的凝聚力。這時(shí)再深入的引導(dǎo)學(xué)生思考：要增強(qiáng)集體的凝聚力靠什么？靠有共同的目標(biāo)，有共同的責(zé)任，有為集體的爭(zhēng)光的榮譽(yù)感。每個(gè)人要成為集體的一步分，就要為集體的榮譽(yù)而努力，就要加快的榮入新集體。

（二）生活情景“體驗(yàn)式”。生活是最好的教育。在學(xué)習(xí)《磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了全班同學(xué)2人一組，1名同學(xué)圍著另1名同學(xué)轉(zhuǎn)圈的體驗(yàn)活動(dòng)，時(shí)間不限，只要轉(zhuǎn)圈的同學(xué)覺(jué)得不舒服即可停下，許多同學(xué)堅(jiān)持不了1分鐘，就感到天旋地轉(zhuǎn)，惡心想吐。這時(shí)教師可講述：航天英雄楊利偉在進(jìn)行航天員的訓(xùn)練時(shí)是長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的在離心機(jī)上旋轉(zhuǎn)，像他一樣的航天員們身體所承受的負(fù)荷常人難以想象，但是沒(méi)有一個(gè)航天員放棄訓(xùn)練，也沒(méi)有人在訓(xùn)練中提前終止訓(xùn)練。這種體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生感悟到，楊利偉們航天員靠的就是堅(jiān)強(qiáng)的意志，而堅(jiān)強(qiáng)的意志不是與生俱來(lái)的，要靠后天的培育和磨礪。

（三）想象情景“體驗(yàn)式”。在進(jìn)行九年級(jí)《走向共同富?！返慕虒W(xué)時(shí)，就設(shè)計(jì)讓學(xué)生想象云南獨(dú)龍族整體搬遷前后的生活情景的變化，既豐富了學(xué)生的想象力，又增強(qiáng)了時(shí)代感。

三、兩種“體驗(yàn)式”教學(xué)法的操作要領(lǐng)

（一）備課時(shí)，要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)， 創(chuàng)造良好的課堂氛圍，并貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。

（二）課堂教學(xué)中要使學(xué)生注意力高度集中，盡快進(jìn)入狀態(tài)。 最怕個(gè)別學(xué)生對(duì)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)“無(wú)動(dòng)于衷”，處于思維靜止?fàn)顟B(tài)。

（三）要進(jìn)行開(kāi)放式的練習(xí)?？衫媒滩纳系摹版溄印边m當(dāng)改良或另行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，有一個(gè)“為什么要這樣做？”的體驗(yàn)。

（四）評(píng)價(jià)不能局限于單一的卷面考試成績(jī)。應(yīng)讓學(xué)生成為自我行為評(píng)價(jià)和同學(xué)間行為互評(píng)的主體。

（五）要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選取具體的操作方法。（1）表演。偶爾采取表演的形式進(jìn)行教學(xué)，能讓同學(xué)們?cè)谥赡鄣谋硌葜杏兴伎迹兴形?，從而指?dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對(duì)來(lái)自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問(wèn)題。（2）歌曲。《直面挫折》一課選用《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、貝多芬的《命運(yùn)交響曲》等，在課堂教學(xué)中融入情感的體驗(yàn)。（3）視頻?！蹲粤⒆詮?qiáng)》一課教學(xué)中我引用視頻資料──《陽(yáng)光男孩楊孟衡》，學(xué)生通過(guò)榜樣的力量，對(duì)自立自強(qiáng)有了更深的理解。（4）漫畫(huà)。如：《競(jìng)爭(zhēng)與合作》一課時(shí)，采用了《新龜兔賽跑》的漫畫(huà)。讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到雙贏的道理。（5）辯論。如：九年級(jí)《生態(tài)文明建設(shè)》可組織學(xué)生就“金山銀山就是綠水青山”展開(kāi)辯論，要求確立正方和反方的同學(xué)，課前要廣泛收集有說(shuō)服力的資料，課前一定要做好準(zhǔn)備工作。辯論時(shí)，老師可充當(dāng)主持人，也可以請(qǐng)道法科代表做主持人。通過(guò)辯論，同學(xué)們不僅掌握了知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了能力，下課時(shí)，同學(xué)們總是言猶未盡。（6）閱讀、討論。指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定的材料，使其產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，引起心靈的共振，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。問(wèn)題通過(guò)爭(zhēng)辯，就會(huì)更加明晰。讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，就閱讀的材料，就某一觀點(diǎn)、某一現(xiàn)象發(fā)表見(jiàn)解、做出評(píng)判，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，由“靜聽(tīng)”的記憶變?yōu)闊崃业摹稗q論”。如《自立自強(qiáng)》一課中講述依賴的危害性時(shí)引用了以下一則貼合教材內(nèi)容的材料：

1983年出生的魏永康兩歲就認(rèn)識(shí)了1000多個(gè)漢字，4歲具備初中文化水平，在小學(xué)只上了二年級(jí)和六年級(jí)，1991年10月，8歲的他就跳讀到了縣屬重點(diǎn)中學(xué)。13歲時(shí)，以高分考進(jìn)湘潭大學(xué)物理系。在湘潭大學(xué)的4年時(shí)間里，學(xué)校的老師和同學(xué)領(lǐng)略了他的超常智力，同時(shí)也感受到了他的與眾不同。魏永康的學(xué)習(xí)讓人們放心，但他的性格卻讓老師擔(dān)心。在他的生活中，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，沒(méi)有伙伴，沒(méi)有交往，沒(méi)有自立?；镜亩Y儀和與人交往的規(guī)則，他一點(diǎn)都不懂。為了安排他的大學(xué)生活，他的媽媽陪讀了四年。2000年，17歲的魏永康考入了中科院高能物理研究院，這一次媽媽不能跟在身邊，永康無(wú)法安排自己的學(xué)習(xí)和生活。2003年，他不得不從中科院肄學(xué)，回到了老家。

學(xué)生閱讀后，以課堂所學(xué)內(nèi)容為中心，說(shuō)教材、說(shuō)自己、說(shuō)生活，深深地為材料中的主人公惋惜，體會(huì)到自立對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言力，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)和“主角”意識(shí)。

建議：

1.教師平時(shí)做個(gè)有心人，有意識(shí)地收集和積累各種有用的教學(xué)資料，做到教學(xué)時(shí)信手拈來(lái)。

2.深入研究學(xué)生的思想狀態(tài)、了解學(xué)生的所思所想，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)有教育意義的體驗(yàn)活動(dòng)。

3.要用好現(xiàn)代教育信息技術(shù)的成果，使之成為“體驗(yàn)式”教學(xué)法所要求的容量與效果。