基于任務(wù)驅(qū)動的汽車故障診斷與維修課程教學(xué)設(shè)計

許欽清

摘要：汽車產(chǎn)業(yè)在我國是重要的生產(chǎn)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。尤其是隨著我國的經(jīng)濟和科技發(fā)展，形成了極強的產(chǎn)業(yè)特性，以及科技內(nèi)涵。目前針對汽車維修行業(yè)開設(shè)的課程十分廣泛。其中汽車故障的診斷與維修，更是重要的教學(xué)內(nèi)容。而完成這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，是汽車維修教學(xué)的重要要求。本文介紹通過任務(wù)驅(qū)動方法在汽車故障診斷以及維修課程中的應(yīng)用，完成教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;汽車故障診斷;教學(xué)設(shè)計

1? 任務(wù)驅(qū)動法概述

1.1 何為任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法，是一種教學(xué)方法，也可以說是一種基于學(xué)習(xí)過程的遞進的教學(xué)設(shè)計方法。這種方法，在教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進行任務(wù)的設(shè)置，任務(wù)層層遞進，并最終實現(xiàn)終極的學(xué)習(xí)目標。任務(wù)的設(shè)置由教師完成，以起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動法，以每一層的任務(wù)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的中心。這些任務(wù)通常有具體而具有強烈目的性的問題為主，并形成強大的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和協(xié)助的作用。不僅如此，通過任務(wù)的驅(qū)動，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主探索過程、學(xué)習(xí)時間過程以及互動協(xié)作過程。最終還會由教師完成任務(wù)的檢驗過程。任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，完整的形成教學(xué)內(nèi)容在師生間的傳遞，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，是一項具有實踐意義的教學(xué)設(shè)計方式。

1.2 任務(wù)驅(qū)動法的核心內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動法，在教學(xué)設(shè)計過程中起到的是層層遞減以及細化教學(xué)內(nèi)容的作用。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，是不斷驅(qū)動以及不斷推動其自主學(xué)習(xí)的過程。而從汽車故障診斷與維修課程的教學(xué)設(shè)計方面來看，其能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)實踐和教學(xué)理論內(nèi)容的有效鏈接，以及完成學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，實踐技術(shù)的提升。例如汽修類課程往往關(guān)系到實際企業(yè)的人才需求，可以通過教學(xué)任務(wù)和企業(yè)需求的對接，實際組織學(xué)生的教學(xué)過程和課程設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，完成學(xué)生實踐技能能力的培養(yǎng)。

2? 汽車故障診斷與維修課程以任務(wù)驅(qū)動法為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計

2.1 汽車故障診斷與維修課程教學(xué)設(shè)計的原則

汽車故障診斷與維修課程基于汽車行業(yè)發(fā)展的特殊性，對于課程的設(shè)置及人才的培養(yǎng)，更加強調(diào)技能的實踐性質(zhì)、強調(diào)專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)。因此，汽車故障診斷與維修課程的培養(yǎng)目標以及教學(xué)設(shè)計原則，在于以汽車企業(yè)的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生的就業(yè)方向為導(dǎo)向、以提升汽修技術(shù)能力為目標、以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，完成課程教學(xué)方案設(shè)計以及人才培養(yǎng)方案設(shè)計。汽車故障診斷與維修課程的教學(xué)設(shè)計過程中，要充分的以任務(wù)驅(qū)動中的汽修項目為主要的教學(xué)內(nèi)容引進，形成情景融合的教學(xué)課堂，完成教學(xué)和學(xué)習(xí)過程融合、師生之間配合、實踐和理論結(jié)合的高效汽車故障診斷與維修課程教學(xué)模式。

2.2 任務(wù)驅(qū)動法的汽車故障診斷與維修課程教學(xué)設(shè)計

任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)設(shè)計過程中的實行方法可以具體劃分為六個過程。通過每個過程的有效鏈接，實現(xiàn)整體的教學(xué)設(shè)計規(guī)劃，完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。

一是進行任務(wù)驅(qū)動中的主要任務(wù)引入。這一任務(wù)的設(shè)置和引入，需要由教師完成。對于汽車故障診斷與維修課程來說，可以設(shè)置具體故障的場景或者模擬診斷的內(nèi)容。對學(xué)生提出解決故障的問題，并帶入到小組內(nèi)進行討論。例如學(xué)習(xí)改裝和維修輪胎相關(guān)理論知識，然后完成輪胎更換和改裝的情景設(shè)置，進行輪胎方面教學(xué)的實訓(xùn)。

二是進行任務(wù)的分析。以診斷作為任務(wù)的主要切入點，分析其故障原因、具有可行性的維修方法等。注意這一教學(xué)過程中，以學(xué)生之間的討論和思考為主。教師在這一過程中以輔助形式的補充分析內(nèi)容即可。

三是完成理論內(nèi)容的引入。已有的任務(wù)，讓學(xué)生充分的調(diào)動起了學(xué)習(xí)的積極性。教師再要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，進行教學(xué)內(nèi)容前期的了解，然后就可以引入理論的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的課程性教學(xué)。引入的方式結(jié)合教學(xué)的實際條件。可以增加PPT和視頻的形式，通過生動有趣的巖石形式，引導(dǎo)學(xué)生的思考和理論學(xué)習(xí)。例如制動摩擦片磨損指示燈亮這一故障的任務(wù)設(shè)置。學(xué)生們之間相互探討其可能的故障原因，教師引導(dǎo)理論內(nèi)容中的剎車片報警系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、工作原理及故障檢修內(nèi)容等。通過引導(dǎo)，學(xué)生完成剎車片報警系統(tǒng)及剎車片的更換的內(nèi)容討論和學(xué)習(xí)。

四是，進行深入學(xué)習(xí)計劃的制定。這一過程，由已完成的理論知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，圍繞提出的任務(wù)，進一步的完成學(xué)生對汽車故障的排除學(xué)習(xí)。計劃的制定要圍繞著設(shè)定的故障排除任務(wù)，形成檢修計劃。并對小組內(nèi)的成員，進行故障分析、故障檢修、檢修任務(wù)的分工，完成檢修的演練學(xué)習(xí)過程。

五是最終任務(wù)的實踐。課程設(shè)置的任務(wù)，在這一步驟要完成實踐演練，達到排除故障的維修目的。計劃中研究和討論的結(jié)果要在這一過程中完成實施。同時維修標準要嚴格按照教學(xué)的理論內(nèi)容進行規(guī)定?？梢詫W(xué)生小組之間進行維修效果的檢核。另外，汽修的標準要嚴格按照企業(yè)的5S標準進行規(guī)范。

六是最終任務(wù)完成情況的教學(xué)反饋。也是教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的思考和整理過程。學(xué)生以小組為單位反饋故障的排除情況，以及確定最終的維修結(jié)果。并通過結(jié)果進行任務(wù)的反思，以及維修過程的總結(jié)和整理，形成完成的任務(wù)驅(qū)動鏈條，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加思考過程。同時也對沒有解答的疑問點，進行教師的解答，進一步提升汽車故障診斷與維修的技術(shù)水平，保證維修效果。

3? 結(jié)語

汽車故障診斷與維修，是對于汽車技術(shù)產(chǎn)業(yè)教學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容。同時也是培養(yǎng)汽修人才的重要課程。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，對于人才的需求在于其技術(shù)能力能夠應(yīng)用在實際汽車維修中，同時能夠解決汽車故障實際問題。對于汽車故障診斷與維修，通過有效的課程規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計，能夠完成教學(xué)內(nèi)容的充實，同時能夠保證教學(xué)效果的提升。對于學(xué)生來說，通過任務(wù)驅(qū)動法，完成學(xué)習(xí)過程中的有效教學(xué)驅(qū)動以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，有利于教學(xué)過程的順利推行，以及實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能掌握。

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