高中班級文化建設(shè)的誤區(qū)及應(yīng)對策略分析

劉鵬輝

【摘要】在班級管理中文化建設(shè)起著主導(dǎo)作用，它決定班風(fēng)以及集體中每個(gè)學(xué)生的身心健康。在當(dāng)今新時(shí)代教育背景下，營造良好的班級氛圍和學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要，符合當(dāng)今新課改的發(fā)展要求。它不僅有利于建設(shè)優(yōu)秀的班級文化，還能使師生之間的溝通交流更暢通，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文通過分析建設(shè)高中班級文化的意義以及亟待解決的問題，給出探究建設(shè)高中班級文化的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中;班級文化;誤區(qū);有效策略

引言：

班級管理的過程就是建設(shè)班級文化的過程，班級文化建設(shè)是班級管理的核心與動力，班級文化建設(shè)能夠有效促進(jìn)正確輿論以及良好班風(fēng)的形成，高中生處于人生價(jià)值觀、世界觀、人生觀等形成的關(guān)鍵時(shí)期，班級文化的有效建設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展與高中教育事業(yè)的順利進(jìn)行。由此可見，高中班主任應(yīng)該積極探索創(chuàng)新班級文化建設(shè)管理的方法。

一、高中班級文化建設(shè)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)班級凝聚力

共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件與前進(jìn)的基礎(chǔ)。在高中班集體中，共同的奮斗目標(biāo)才能使班級成員行動的統(tǒng)一，老師的教學(xué)管理理念及設(shè)計(jì)的班級發(fā)展目標(biāo)直接決定班級的凝聚力，只有每個(gè)成員意識到個(gè)人在集體中的責(zé)任與作用，自覺維護(hù)班集體榮譽(yù)，才會逐漸形成群體歸屬感，這也更有利于增強(qiáng)班級凝聚力。

（二）有利于搭建師生暢通溝通的橋梁，促成良好師生關(guān)系

一個(gè)班集體的師生關(guān)系對教學(xué)效率以及學(xué)生性格發(fā)展有直接影響。和諧的師生關(guān)系可以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)成績，而不和諧的師生關(guān)系會對教學(xué)效果產(chǎn)生壞的影響。班級建設(shè)中教師教學(xué)的班級模式體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念。班主任是班級建設(shè)中的制定者，也是班級集體中的領(lǐng)導(dǎo)者，我們應(yīng)該注重學(xué)生與教師之間的情感溝通，從而建立平等、和諧的師生關(guān)系[1]，彼此信任尊重是促進(jìn)師生關(guān)系的重要原則。在建設(shè)高中班級文化建設(shè)過程中師生關(guān)系的構(gòu)建至關(guān)重要，教師在教學(xué)過程中尊重、愛護(hù)學(xué)生的個(gè)體差異能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中班級文化建設(shè)中存在的誤區(qū)

文化建設(shè)的作用在高中階段的班集體中有著尤為重要的作用，是一種不顯現(xiàn)于表面而又尤為關(guān)鍵的作用?？墒遣⒉皇撬械慕處煻紩寻嗉壩幕ㄔO(shè)的作用充分發(fā)揮出來。在個(gè)人片面的理解中，班級文化建設(shè)似乎并不受重視。不受重視的表現(xiàn)主要有：一方面，有些教師更加依賴的是日積月累的經(jīng)驗(yàn)，往往無法做到學(xué)習(xí)高中班級文化建設(shè)的新理念并學(xué)以致用;另一方面，教師更加注重外部影響，而忽視學(xué)生自我控制能力進(jìn)行有效管理，班級文化建設(shè)失去重要航向。在教育方法上，部分教師被自身所學(xué)方式的套路影響，不能根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r而對學(xué)生進(jìn)行有針對性的調(diào)整，是學(xué)生對自身發(fā)展?fàn)顩r不了解。甚至在老師和學(xué)生的關(guān)系方面，班主任沒有意識到學(xué)生作為人類社會的單個(gè)個(gè)體，擁有獨(dú)立的意識和行為處事的能力，班主任應(yīng)該去更加理解和支持學(xué)生發(fā)表自己的看法和思想。如果老師對于學(xué)生沒有了尊重和傾聽，那么師生關(guān)系將會變得緊張，甚至?xí)萦遥l(fā)矛盾，而班級文化建設(shè)，將更加淪為一紙空談。

三、高中班級文化建設(shè)的有效措施

（一）以人文情懷為班級制度建設(shè)之基

新課改中要求師生之間平等相處，肯定學(xué)生做人的價(jià)值與尊嚴(yán)，并在合作互動中不斷贊賞和點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生，其不僅要求教師在教學(xué)過程中因材施教、以人為本，在教學(xué)管理過程中也應(yīng)當(dāng)如此。如每個(gè)學(xué)期開展班級規(guī)章制度討論、主題班會等等活動，讓學(xué)生享受積極參與活動的自由權(quán)和發(fā)言權(quán)，從教師主導(dǎo)變成學(xué)生主導(dǎo)，提高學(xué)生對班集體的歸屬感與集體榮譽(yù)感[2]。此外，在以往的教學(xué)活動開展過程中，由于缺乏師生之間有效的互動和交流，各學(xué)科教師在作業(yè)量布置中缺乏合理性，不是過多，就是過少，學(xué)生或面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，或由于作業(yè)量較少極度輕松。出于對此種情況考慮，可以選擇一名協(xié)調(diào)員，定期向各學(xué)科教師匯報(bào)學(xué)生作業(yè)量情況，并及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和意見建議向教師反饋，以協(xié)調(diào)師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)環(huán)境。在以往的教學(xué)過程中，還出現(xiàn)部分教師遲到，拖堂等情況，為此，可以選擇一名監(jiān)督員，監(jiān)督員主要反映教師的師德師風(fēng)情況，并做好相關(guān)記錄，對違規(guī)教學(xué)行為要嚴(yán)厲警告，并采取相應(yīng)處罰措施。在班級管理中，注重以人文情懷為基石，能夠大大提升班級文化建設(shè)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化班級精神文化建設(shè)

班級精神文化體現(xiàn)在班級中所形成的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念等，精神文化是班級文化建設(shè)的核心要素，班級的集體榮譽(yù)感決定了班級的凝集力，需要班主任把握住時(shí)機(jī)正確地引導(dǎo)學(xué)生，班主任可以通過制作班旗、班徽、班級口號來凸顯班集體特色與成員凝聚力，譬如通過軍訓(xùn)活動培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，讓學(xué)生在參與活動過程中培養(yǎng)集體榮譽(yù)感以及集體參與感，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。其次，可以定期評選“班級之星”、“進(jìn)步之星”等，培養(yǎng)班集體力爭上游、共同進(jìn)步的精神文化，這有利于集體成員在競爭中共同進(jìn)步。為促進(jìn)師生間的感情，還可以設(shè)置匿名信箱方便學(xué)生把在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難、對班級管理的建議、成長中的煩惱等向教師傾訴[3]，方便教師解決問題并成為學(xué)生的心理導(dǎo)師。

（三）注重班級文化活動的多樣性

班級活動的開展也是班級管理中建設(shè)班級文化的有效方式。開展一些諸如校園才藝大賽、運(yùn)動會、春游、游學(xué)、勞動實(shí)踐之類的班級活動，不僅促使學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生在參與這類活動過程中獲得體驗(yàn)成長的愉悅感，這也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品行和思維方式，促進(jìn)其全面發(fā)展和成長。

四、結(jié)束語

總而言之，一個(gè)班集體的班級文化體現(xiàn)著其學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)建設(shè)班集體文化是構(gòu)建良好和諧的前提。因此，在高中班級管理中應(yīng)高度重視高中班級文化建設(shè)，以提升班級管理質(zhì)量和水平，為高中教學(xué)提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張穎. 高中班級文化建設(shè)的幾點(diǎn)實(shí)踐與思考[J]. 內(nèi)蒙古教育，2013（8）：15

[2] 張國梁. 基于學(xué)生為主體的高中班級管理策略探究[J]. 科學(xué)咨詢：教育科研，2019（12）：143

[3] 張遠(yuǎn). 基于學(xué)生為主體的高中班級管理策略探究[J]. 學(xué)周刊，2017（3）：218-219

江蘇省前黃高級中學(xué)? 213161