STEM理念下農(nóng)村小學(xué)班級文化構(gòu)建的探究

駱麗萍

摘要：對于農(nóng)村小學(xué)而言不論是地理位置還是物質(zhì)條件都是比較匱乏的一種狀態(tài)，在一定程度上阻礙了小學(xué)班級文化的建設(shè)，在素質(zhì)教育的發(fā)展中，班級文化的建設(shè)不僅可以推動學(xué)生的全面發(fā)展，對班級管理教師教學(xué)質(zhì)量都有著潛移默化的影響作用。但是stem教育理念的融合有效構(gòu)建了農(nóng)村班級文化體系建設(shè)，通過學(xué)科之間的聯(lián)合從而培養(yǎng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，既可以改變學(xué)生的思想觀念又可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。由此可見，stem理念在農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)中的重要性所在，我們一定要充分落實(shí)文化育人的功效，使得學(xué)生在班級文化中形成全面培育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：stem理念;農(nóng)村小學(xué);班級文化建設(shè)

Stem教育理念是集合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的一種新型整合性學(xué)科教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)對科學(xué)技術(shù)人才的培育，尤其是創(chuàng)新型、實(shí)踐型、復(fù)合型人才的培育。它的融入有效打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育起到重要的引導(dǎo)作用，尤其是對于農(nóng)村小學(xué)生而言，其認(rèn)知、個(gè)性、思維等都處于局限的一種狀態(tài)，教師可以充分通過stem理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上達(dá)到思維的啟迪，從而為班級文化建設(shè)鋪墊良好的前提條件，使得學(xué)生在健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣中營造創(chuàng)新性學(xué)科認(rèn)知。

1 STEM理念下農(nóng)村小學(xué)班級文化構(gòu)建的作用

1.1 有助于凝聚學(xué)生道德情感

班級可以說是學(xué)生接受知識的主要場所，也是學(xué)生進(jìn)行交往搭建的重要平臺，而對于農(nóng)村而言班級文化的建設(shè)既可以反映學(xué)生的思想情感，又可以為學(xué)生提供個(gè)性化展示自己的舞臺，班級環(huán)境作為一種特殊的文化場所，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到享受到體驗(yàn)感，我們不僅要為學(xué)生拓寬知識渠道，還要將道德情感轉(zhuǎn)化為班級信念，使得學(xué)生在stem學(xué)科整合的過程中得到道德認(rèn)知的內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)文化育人功效，讓學(xué)生借助班級文化的建設(shè)得到凝聚力、向心力。

1.2 有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

在立德樹人教育理念的落實(shí)中，班級文化作為學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)所在，不僅影響著學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的個(gè)性、興趣、品質(zhì)等也有著重要的影響。而stem教育理念的融合為班級文化的建設(shè)提供了有效的途徑發(fā)展，通過利用學(xué)科整合的優(yōu)勢將學(xué)生個(gè)人與班級命運(yùn)聯(lián)系在一起，借助多樣化的教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異性的培育。既可以讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、技能、品質(zhì)等協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展?；诖?，我們一定要充分落實(shí)這一理念融入，使得學(xué)生在班級文化建設(shè)中得到理想的創(chuàng)新與知識、品質(zhì)的內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 有助于學(xué)生創(chuàng)新思維構(gòu)建

我們都知道stem教育旨在學(xué)科之間知識的整合，這種創(chuàng)新性的學(xué)科整合資源教育既可以為學(xué)生形成一種無形的約束，又可以規(guī)范班級文化建設(shè)的體系，使得學(xué)生在思想觀念和行為習(xí)慣上符合班級管理，通過stem理念教學(xué)的融入為學(xué)生拓寬思維渠道，在潛移默化中深化學(xué)生認(rèn)知的廣泛度，使得學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)化思維的構(gòu)建，在學(xué)習(xí)中為健康班風(fēng)、良好學(xué)風(fēng)提供質(zhì)性保證。

2 STEM理念下農(nóng)村小學(xué)班級文化構(gòu)建的實(shí)施策略

2.1 基于stem理念建設(shè)農(nóng)村小學(xué)班級人際文化建設(shè)

在素質(zhì)教育觀念的落實(shí)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識，還要促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。而人際交往能力的培養(yǎng)作為學(xué)生服務(wù)社會、融合社會發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅可以影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可見，農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的重要性所在，而stem教育理念的融合有效提供了學(xué)生人際發(fā)展的途徑。我們可以充分利用stem學(xué)科整合的學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)分層教育理念，使得不同層次的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到自信心的培養(yǎng)，這樣既可以幫助學(xué)生加強(qiáng)彼此之間的相互理解，又可以塑造團(tuán)結(jié)、互助、和諧、民主交往的班級氛圍。從而使得學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中受到班級文化的影響，在無形中做到和諧交往、共同發(fā)展。這樣學(xué)生課堂主體地位既可以有效地落實(shí)又可以實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。通過stem教育理念的融合進(jìn)行人際關(guān)系的友好搭建，不論是對于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)還是教師教學(xué)質(zhì)量都會達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 基于stem理念建設(shè)農(nóng)村小學(xué)班級思想文化建設(shè)

作為一名優(yōu)化合格的人民教師，在時(shí)代發(fā)展的浪潮中，我們首要的任務(wù)就是教書育人，培養(yǎng)學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化新型人才，讓學(xué)生在崇高的思想創(chuàng)新中得到現(xiàn)代化接班人的培育。這也就是說明在農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)階段，我們除了進(jìn)行學(xué)科之間的整合的教育，還要從思想上為學(xué)生進(jìn)行班規(guī)、班訓(xùn)、班目標(biāo)的規(guī)范，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到知識的創(chuàng)新、得到能力的創(chuàng)新。例如我們可以制定公平、公正考核制度，就學(xué)科之間的聯(lián)合學(xué)習(xí)的效果、過程進(jìn)行充分的展示細(xì)說，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立評審團(tuán)的建設(shè)，這樣既可以提高學(xué)生的課堂參與性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維拓展?；蛘呶覀冞€可以為學(xué)生開辦“我是學(xué)風(fēng)小榜樣”的活動，通過實(shí)質(zhì)性的物質(zhì)規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)“當(dāng)家做主”在stem教育理念的融合中提高學(xué)生的課堂參與性，在stem教育理念的發(fā)展中進(jìn)行思想文化的建設(shè)，通過健康思想的渲染使得學(xué)生真正做到舉止文明、學(xué)風(fēng)濃厚。

2.3 基于stem理念建設(shè)農(nóng)村小學(xué)班級活動文化建設(shè)

在教學(xué)過程中我們會使用多元化的教學(xué)模式以及教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而活動對于小學(xué)生而言都有著不可阻擋的吸引力。對于農(nóng)村小學(xué)班級文化的建設(shè)也不例外，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于成長發(fā)展的黃金時(shí)期，健康的活動塑造既可以活化學(xué)生思維發(fā)展，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)的重要組成部分，我們可以充分利用stem教育理念以及學(xué)生的身心發(fā)展特性，通過活動營造和諧、愉悅的班級文化，在潛移默化中使得學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，例如，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以通過游戲?qū)?，趣味情境、小組合作、信息融合等手段使得學(xué)生得到多元化的學(xué)習(xí)渠道，在思維的啟迪中進(jìn)行團(tuán)體協(xié)作。或者我們還可以為學(xué)生創(chuàng)辦“知識交流會”讓學(xué)生說一說自己最近所遇到的煩惱與困惑，從而使得學(xué)生在活動中得到身心的釋放，通過活動文化的建設(shè)，使得學(xué)生得到充分的發(fā)展，在活動提升學(xué)生的自我建設(shè)。（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）

2.4 基于stem理念建設(shè)農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)

學(xué)風(fēng)對于學(xué)生而言有著重要的影響作用，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的德育行為，又可以規(guī)范學(xué)生的個(gè)體行為方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)在班級文化中的重要性所在，我們一定要深入貫徹stem教育理念，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在學(xué)科知識的融合過程中使得學(xué)生得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，我們可以規(guī)定學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間、也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我是小老師”的平臺講解。讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)、認(rèn)識學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都有能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索問題，從而使得學(xué)生形成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，將個(gè)人發(fā)展與班級共同利益發(fā)展聯(lián)合在一起。通過凝聚力的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生得到良好的學(xué)風(fēng)熏染，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的前提下，展開綜合素質(zhì)的提升，創(chuàng)造出屬于班級文化的特色發(fā)展。

3 結(jié)語

在stem教育理念中進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)班級文化的建設(shè)，我們既要遵從學(xué)生的身心發(fā)展特性，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而使得學(xué)生在班級文化中得到綜合素質(zhì)的提升。在班級文化的渲染中得到全面發(fā)展的優(yōu)化，通過人際文化、思想文化、活動文化、學(xué)習(xí)文化等共同的建設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理、情感、道德、品質(zhì)、學(xué)識等協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳蕾.STEM教育理念下農(nóng)村小學(xué)班級文化健身的校本實(shí)踐研究[J].江蘇教育，2019（50）.

[2] 郭斌.STEM教育理念下農(nóng)村學(xué)校特色文化建設(shè)的思考與建議[J].教育科學(xué)論壇，2019（20）.

[3] 蒙利立.探究stem教育理念下農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的作用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（20）.

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）