張樹地

摘要：項目式學習是現(xiàn)階段一種較為新穎的教學手段，它要求學生在現(xiàn)實生活中去扮演課本中的角色，在接觸學科各個領域的過程中，結合日常生活深入研究課本問題，從而得出結論，加深對于課本內(nèi)容的理解。課外活動對于初中生物的教學開展有著至關重要的影響，它相當于實驗教學被穿插在教學工作中，幫助學生深入理解課本，獲得學科核心素養(yǎng)。項目式教學方法被投身于初中生物課外活動是教學的必然，是最符合學科的教學策略。本文將重點從初中生物課外活動的開展重要性出發(fā)，提出基于項目式學習的初中生物課外活動有效開展策略。

關鍵詞：初中生物;課外活動;項目式學習;實踐策略

1 項目式學習的概念

項目式學習（project based learning）是一種動態(tài)的學習方法， 通常是在一個學習小組中進行，成員在這個小組中有各自的角色，而這個角色會不斷輪換。在項目式學習中學生們的學習是通過自己的思考和推理來實現(xiàn)的，有一種七部法，包括弄清概念，定義問題，頭腦風暴，構建和假設，學習目標，獨立學習和概括總結。其中，老師的角色是通過支持、建議和指導來幫助學生們更好的學習，包括建立學生們敢于接受難題的自信心、鼓勵學生、必要時拓展他們對問題的理解等等。

2 初中生物課外活動的開展重要性

2.1 課外活動有利于培養(yǎng)學生的能力

課外活動的開展跳脫出課堂，使得學生能在課堂之外的教學開展過程中收獲更全面的能力。在課外活動中，項目的方案設計、方案實施、過程管理、結果分析和整理等各個環(huán)節(jié)都需要學生自主或合作完成，項目實施過程中遇到的問題也需要學生獨立或討論解決，與課堂相比，課外活動更能促進學生的主觀能動性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生獨立的學習能力。

2.2 課外活動有利于鞏固課本的學習

課外活動與課本知識有著一定的聯(lián)系，大多教師的課外主題會根據(jù)課本相關內(nèi)容去選擇，這樣的好處是能夠在理論知識的支持下促進學生深入課本，去探究、發(fā)現(xiàn)或遵循課本去驗證知識的實踐性。比如“人工授粉”等課外活動，能使學生近距離去了解花的結構、感受授粉、如何進行農(nóng)業(yè)增產(chǎn)等技術，使學生能跟隨課本去探究，將理論知識聯(lián)系實際。

2.3 課外活動有利于促進生活的思考

生物學科具有獨立的學科特性，它與我們的日常生活、生產(chǎn)有著密切的關系，初中階段開展的課外活動大多與我們的生活相聯(lián)系，這不僅有利于學生掌握生物學知識，更有利于學生從項目的研究過程中學會去思考生活，發(fā)現(xiàn)來自生活的生物知識。

3 基于項目式學習的初中生物課外活動有效開展策略

3.1 課外活動結合課本

初中階段課外活動的開展必須立足課本，在研究課本內(nèi)容延伸的基礎上再一步拓展研究生活中的問題。以人教版初中生物七年級上冊第三單元第二章第2節(jié)《植株的生長》為例，在課外活動中，教師可以將實驗與課本內(nèi)容進行緊密結合，比如從學生最感興趣的“發(fā)豆芽”開始入手，因為研究周期短，方便學生記錄、描述根的生長。教師可以引導學生以課外實驗方式遵循課本，逐步研究根尖各部分的成長情況和結構，將自己種植出的植株根尖與課本結構圖進行對比，深入探究各個組成的作用。此外，教師可以組織學生進行對比課外活動，進一步探究無機鹽與植物成長的關系，將各個無機鹽的種類進行分組，探究不同無機鹽的不同影響。

3.2 明確課外活動目標

課外活動的開展應設置明確的學習目標，以此為項目式學習提供學習方向。以人教版初中生物八年級下冊第七單元第一章第4節(jié)《鳥的生殖與發(fā)育》為例，在課外活動的開展中，教師可以將任務劃分為鳥卵的結構、鳥卵的發(fā)育過程，分組進行課本內(nèi)容的探究。其中，鳥卵的結構課外活動需要學生細致觀察，掌握各個部分的結構形態(tài)、作用，鳥卵的發(fā)育過程課外活動需要學生以時間為線索，記錄各個時期鳥卵的形態(tài)結構和成長狀態(tài)。對于同一章節(jié)的課外活動可以具有不同目的，這能全面加強活動的開展效率，促進學生的全面學習。

3.3 及時做出活動反饋

反饋的發(fā)出者可以是教師和學生，教師負責給予一定的理論幫助，提出專業(yè)的見解，幫助學生課外活動的后續(xù)進行等等，學生負責搜集課外活動中的問題，及時記錄實驗的數(shù)據(jù)等等。以人教版初中生物八年級下冊第七單元第一章第4節(jié)《鳥的生殖與發(fā)育》鳥卵的發(fā)育過程為例，在課外活動中，學生應及時向同學和教師反饋發(fā)育過程，可以以圖片或文字的多樣形式進行反饋，形式可以是匯報、展覽、編輯成冊等方式。反饋有利于問題的及時解決，幫助學生更好地開展課外活動的后續(xù)階段，同時，也能提高學生遇到問題時進行項目式研究的能力，提高學生學習和生活的自信心。

4 總結

初中生物課外活動項目式學習的開展能幫助學生走進生活，探究來自生活中的奧秘，從而幫助學生將知識聯(lián)系實際，促進學生對于課本的消化和理解，教師應多開展項目式學習以加強課外活動在初中生物階段的開展效率。本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考，共同為初中生物課外活動的開展做出最大的貢獻。

參考文獻：

[1] 耿靜.基于項目學習的學習過程設計研究——以初中生物《兩棲動物的生殖和發(fā)育》一課為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（20）.

[2] 王寧. 初中生物學課外活動的實踐研究[D].陜西師范大學，2017.

[3] 范麗娜，付建紅.初中生物課外活動對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的影響研究[J].吉林省教育學院學報，2016（01）.

（作者單位：廣東省中山市板芙鎮(zhèn)第一中學）