小學語文生活化寫作教學的策略研究

楊莉

摘要：本文結合小學語文寫作在實際教學中出現(xiàn)的問題，結合生活化寫作的重要作用，從積累素材、豐富情感和提高表達能力三個方面入手，旨在幫助學生將生活中的故事和體會學會在作文中表達，將小學語文生活化寫作教學落實到位。

關鍵詞：小學語文：語文作文;生活化寫作

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材是新課標對學生寫作能力的要求，也充分肯定了生活化寫作的重要性。因此教師要在日常教學中對小學語文作文進行生活化教學的嘗試，引導學生收集生活素材，培養(yǎng)生活化的寫作方式。

1 結合日記，積累生活的寫作素材

日記一直以來都是小學的作業(yè)的一種形式，目的是讓學生留心生活培養(yǎng)自己的寫作能力以及語言表達能力，同樣通過日記也是一種對寫作素材的積累的過程，能夠促進寫作生活化的教學目標的實現(xiàn)。但是在實際的生活中，學生對待日記的態(tài)度并不端正，在記日記的過程中只是簡單的敘事，缺乏思考，以至于寫了很多的日記，結果到寫作文的時候都不能夠當作寫作的素材去應用。所以在平時的日記的要求上要進一步提高。

比如學校經(jīng)常會組織一些有趣，有意義的活動，在這樣的日子就要鼓勵學生進行日記形式的短篇的寫作訓練，集體看過的一場電影，植樹節(jié)植樹，運動會的趣事，教師節(jié)、兒童節(jié)的聯(lián)歡會等，都是很好的寫作素材。在日記的評價標準上要對內(nèi)容進行判斷，鼓勵學生寫一些實際的故事，就從記錄生活的點滴開始，千萬不能養(yǎng)成 “假大空”的日記習慣，一定要是真情實感切實經(jīng)歷的事件。這樣久而久之，學生就能在日記中積累很多的寫作素材，寫出來的東西也更加符合自身的年級的發(fā)展。在保證內(nèi)容真實的基礎上談天馬行空的想象力，抓住現(xiàn)實事物的本質用自己充滿想象力的思維方式，去理解、描述自己的感受體驗。

2 結合演講，提高基本的表達能力

學生寫作中的內(nèi)容不能貼近生活，很大的一部分原因是自己的表達能力不夠，即使自己有想法要表達也不能通過優(yōu)美、準確的詞語進行講述，會覺得自己的作文平淡無奇，久而久之就會脫離生活，寫一些內(nèi)容夸張的作文掩飾自己不高的表達能力的缺憾。所以在教學的過程中要著重培養(yǎng)學生的表達能力，幫助他們將心中所想用準確的詞語表達出來，結合演講也能夠提高學生的表達能力。

在班級或者學校舉辦的活動中多多鼓勵學生進行演講表演，在設定的演講內(nèi)容中選取學生感興趣的又貼合實際生活的演講主題，這樣學生在自己創(chuàng)作的過程中就會從生活的角度出發(fā)，通過對演講內(nèi)容的不斷修改，培養(yǎng)自己的表達能力。比如以“周末的超市”為話題，讓學生寫一篇簡短的演講稿，然后逐個進行演講，學生就會留意周末的超市有什么不同，從多方面觀察生活，寫出貼近生活的演講稿。再通過演講過程中的分享，學生之間還能進行交流點評，學習他人的良好的表達技巧，在觀察生活的不同的角度，在交流中不知不覺地提高自己的表達能力，寫作水平也會隨之不斷提高。

3 結合閱讀，培養(yǎng)豐富的寫作情感

閱讀是學生獲得寫作素材的重要方法，但是在一些家長和老師在給學生選擇閱讀素材的時候，常常忽略了他們的接受能力和對貼近生活內(nèi)容的重要性。因此學生在閱讀不適合自己的讀物時由于理解不到位會出現(xiàn)在寫作的過程中引用不恰當?shù)默F(xiàn)象。所以在教學的過程中要對閱讀素材的選擇上花心思，經(jīng)常帶學生讀一些生活中的感人故事，幫助他們理解故事背后要表達的情感，久而久之學生就會具備豐富的寫作情感，將作文寫得生動有趣。

在教學中遇到一些新的詞語時要將其講解透徹，將課文要表達的情感講清楚。小學的課文有很多都是對生活趣事，生活細節(jié)的描寫，包含了作者豐富而又深厚的情感。比如《貓》《蜜蜂》《白鵝》等這類的描寫動物的課文，作者通過動作描寫表現(xiàn)出動物的特征寄托了對動物的喜愛之情;《長城》《頤和園》《趙州橋》等著名的建筑和旅游景點的記錄也十分貼近生活，教師在講解的過程中也應該鼓勵學生講一些自己喜歡的或者游覽過的景點，激發(fā)創(chuàng)作的激情，將情感借助課文作者的情感進一步表達;還有《火燒云》《草原》《白楊》等對景物的描敘相關的文章，都是來源于生活，是學生能夠隨處可見的寫作素材。任何的文學創(chuàng)作都必須來源于生活，同樣對于作文寫作來說，想要寫作一篇好的作文，必須通過足夠仔細地對生活觀察。通過對課文的講解，在自己深入閱讀的過程中感受作者的寫作情感，進而培養(yǎng)自己的豐富的寫作情感，這樣在觀察生活時就會更加留心，積累的素材也能更加貼近生活。

4 總結

本文根據(jù)目前小學語文作文的寫作現(xiàn)狀，對小學語文生活化寫作教學策略進行探究希望教師能夠通過培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，積累豐富的生活寫作素材，體驗生活中的真情實感，提高自身的表達能力。運用科學的教育方法將生活化的教學方式與寫作進行有機的結合，培養(yǎng)學生多角度換位思考問題的能力，實現(xiàn)寫作能力的提升的教學目標，同時也使學生更加熱愛生活，感受寫作的樂趣。

參考文獻：

[1] 李琦.試論如何培養(yǎng)小學生的語文寫作能力[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）.

[2] 孫元德.基于核心素養(yǎng)的小學語文寫作生活化教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)西洲小學）