曹俏俏

摘要：在初中科學(xué)教學(xué)過程中為了更好地完成素質(zhì)教育所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，教師除了需要保證學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率以外，還一定要注重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐能力、交往能力與認(rèn)知能力等多項(xiàng)綜合能力的有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的可持續(xù)發(fā)展。所以在日常科學(xué)教學(xué)過程中，教師就一定要從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)能力為出發(fā)點(diǎn)，對教學(xué)方式進(jìn)行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，落實(shí)更多利于學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)教學(xué)策略，為學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)鋪墊一個良好的道路基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;科學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)能力就是指學(xué)生在高效掌握文化知識的同時(shí)也能形成利于自己終身學(xué)習(xí)與社會發(fā)展的必要品格與能力。核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活也具有非常重要的幫助作用，所以在日常教學(xué)過程中教師需要從實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)更多有價(jià)值的教學(xué)策略，以此更進(jìn)一步提升科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，保證初中科學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維是保證學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要前提條件之一。在日常教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就可以為學(xué)生搭建一個利于他們開展科學(xué)學(xué)習(xí)的平臺，逐步開闊他們的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓他們能夠在正確的學(xué)習(xí)方向下尋找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)浙教版科學(xué)七年級下冊《機(jī)械運(yùn)動》一課時(shí)，為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一些有關(guān)機(jī)械運(yùn)動的片段。如汽車的行駛、飛機(jī)的飛行、電梯的運(yùn)行等，當(dāng)學(xué)生完成這些片段的觀看以后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考相關(guān)的運(yùn)動問題。如坐汽車時(shí)窗外的樹木與建筑物是在向后運(yùn)動嗎？飛機(jī)在天空中飛行時(shí)它相對地面是否有位置的變化？電梯里的人與地面上的人所看到的電梯運(yùn)動是否相同？等。讓學(xué)生在信息技術(shù)所創(chuàng)造的直觀教學(xué)情境中進(jìn)行機(jī)械運(yùn)動知識的自主探究與思考，不僅可以給學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，還能有效突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，弱化科學(xué)教學(xué)難度，讓學(xué)生在自主思考與探究過程中對待機(jī)械運(yùn)動的概念知識有一個更明確的認(rèn)識，幫助學(xué)生更高效地完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，開闊學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維思維，提升學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，進(jìn)而加快初中科學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2 開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探究能力

在初中科學(xué)教學(xué)過程中教師合理的開展小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生營造一個濃厚的科學(xué)探究學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在高效完成小組合作探究任務(wù)過程中不斷提升自身的探究能力，實(shí)現(xiàn)自身在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中收獲的最大化，以達(dá)到高效完成培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)能力的目的，加快科學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)浙教版科學(xué)八年級上冊《物質(zhì)在水中的分散情況》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以組為單位完成實(shí)驗(yàn)操作與觀察的探究任務(wù)。教師在開展教學(xué)前先提前將班級里的學(xué)生分成實(shí)力均衡的不同小組，讓學(xué)生以組為單位在課下準(zhǔn)備糖、泥土、色拉油、三支透明水杯、三只攪拌棒和一瓶水。在課堂教學(xué)過程中再讓小組將提前準(zhǔn)備好的糖、泥土、色拉油分別用水進(jìn)行攪拌，對其結(jié)果進(jìn)行觀察記錄，并試著探究不同物質(zhì)在水中的分散情況，比一比看哪一個小組觀察最細(xì)致，總結(jié)的內(nèi)容最完整。通過讓學(xué)生以組為單位開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)不僅可以有效地凸顯學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主性，提升每一個學(xué)生在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的參與程度，還可以讓學(xué)生在小組同伴的引導(dǎo)下尋找到正確的探究方向，保證學(xué)生在探究過程中的質(zhì)量，以促使學(xué)生探究能力的切實(shí)性提升，進(jìn)而高效完成在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)任務(wù)。

3 開展生活化的科學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

科學(xué)教學(xué)最主要的目的就是希望學(xué)生能夠通過科學(xué)學(xué)習(xí)今后更好地適應(yīng)生生活，為建設(shè)社會發(fā)展貢獻(xiàn)一份微博的力量，同時(shí)這也是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的心之所向。為了高效實(shí)現(xiàn)這一終極教學(xué)目標(biāo)，教師在初中科學(xué)教學(xué)開展過程中，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展生活化的科學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找科學(xué)知識的同時(shí)還能將所學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識靈活的運(yùn)用到日常生活中，以此逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從真正意義上實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)教學(xué)價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)浙教版科學(xué)九年級下冊《低碳生活》一課時(shí)，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活實(shí)際從多角度、多方面的來了解碳排放，理解低碳生活的含義，這樣不僅能夠幫助學(xué)生快速的消化教學(xué)內(nèi)容，更深刻的理解低碳生活的重要意義，還能讓學(xué)生在日常生活中樹立低碳環(huán)保的意識。在完成課堂教學(xué)任務(wù)以后教師還可以讓學(xué)生以組為單位分析目前所在城市的環(huán)境情況，并針對實(shí)際情況制定出相應(yīng)的低碳生活計(jì)劃，這樣就方便學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識靈活的運(yùn)用到日常生活中。通過根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容開展生活化的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生感受到科學(xué)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，還能讓學(xué)生學(xué)會合理的將科學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，真正做低碳生活的踐行者，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生今后更好地服務(wù)社會，奉獻(xiàn)社會鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總而言之，在初中科學(xué)教學(xué)開展過程中教師要想切實(shí)性的提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力，就一定要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，對教學(xué)方式進(jìn)行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，落實(shí)更多有效地科學(xué)教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此為學(xué)生今后更好地開展科學(xué)學(xué)習(xí)搭建一個良好的前進(jìn)階梯，從真正意義上實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

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（作者單位：浙江省金華市廿三里初級中學(xué)）