章磊玲

摘要：隨著信息技術的高速發(fā)展，小學語文教學逐漸向信息化發(fā)展，將豐富的網(wǎng)絡資源引入小學語文教學中，不僅能夠突破原有的教學模式，拓展學生的知識視野，而且用更加生動的網(wǎng)絡視頻資源激發(fā)起小學生的語文學習興趣，喚醒學生的好奇心和求知欲，給學生帶著來了寓教于樂的學習體驗。本文從小學低年級利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)化語文教學的實施策略角度展開論述。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源;小學語文;教學優(yōu)化

小學是學生學習的初級階段，由于年齡小、生活經(jīng)驗少，思維能力和認知水平有限，對事物的認知和感知都具有明顯的局限性，因此在語文學習過程中如何降低學生的理解難度，使學生體會到語文學習的樂趣，充分調(diào)動起學生語文學習的積極主動性，已經(jīng)成為小學語文教學中要研究的重要問題。因此語文老師要結(jié)合學生的年齡特點和認知水平，用豐富的網(wǎng)絡教育資源來化抽象為具體，將枯燥的文字描述與生動、直觀的視頻影像結(jié)合起來，使語言和情景實現(xiàn)有機的結(jié)合，給學生帶來視覺和聽覺的感官體驗，從而提高了課堂教學效率。

1 巧用網(wǎng)絡資源，激發(fā)識字興趣

在小學低年級語文教學中，識字教學是重要的教學內(nèi)容，也是小學語文教學的重難點，眾所周知，兒童是借助聲音、色彩、形象等形象思維來完成知識理解的，因此面對具有抽象性的符號和筆畫，學生理解起來較為困難。老師可以借助信息技術來幫助學生掌握字音、字形、字義，尤其是低年級語文識字教學中多以象形字為主，老師可以幫助學生找到識字、記字的好方法，比如老師為學生進行視頻演示，將字的含義和字的形態(tài)結(jié)合起來，方便學生進行理解，增加了識字教學的趣味性，同時也提高了學生的學習興趣。比如一年級學習“掰”“抱”“捧”這幾個漢字時，老師可以通過動畫視頻來使學生理解漢字的組成，通過對字形、字義的理解，學生對漢字擁有深刻的印象，并結(jié)合生動有趣的視頻，學生掌握了字音的讀法，在學生感興趣的動畫視頻中學生輕松完成了漢字的理解和掌握，實現(xiàn)了寓教于樂的教學。

2 利用網(wǎng)絡資源，加深閱讀理解

小學生的思維能力處于初級階段，對于文章內(nèi)容的理解往往停留在表面，老師可以借助網(wǎng)絡資源結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設生動的教學情境，使學生在生動、有趣的情境中積極的發(fā)散思維，對課文內(nèi)容展開深層次的探究，進而突破了閱讀教學的難點，提高了學生的學習效率和質(zhì)量。比如一年級《靜夜思》這首詩，老師可以為學生創(chuàng)設故事情境，來幫助學生進行理解。老師利用信息技術為學生重現(xiàn)古詩中的場景，啟發(fā)學生展開想象，去感知古詩的意境和內(nèi)涵。在靜謐的夜晚，天上一輪明月映照在臥室的床邊，地上白茫茫的一片，親人沒在身邊，你會在這個場景中想到什么呢？學生在老師創(chuàng)設的生動情境中，喚醒了情感意識，進而體會到詩人的思鄉(xiāng)之情，加深了學生對古詩的理解。

3 借助網(wǎng)絡資源，提高朗讀水平

在小學語文教學中，朗讀課文是閱讀教學開展的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學生理解文章內(nèi)容的一種行之有效的教學方式。在傳統(tǒng)低年級語文閱讀教學中，老師通常機械的帶領學生進行課文朗讀，學生在朗讀環(huán)節(jié)無法體會到閱讀的樂趣，阻礙了學生朗讀水平的提高?，F(xiàn)在語文老師在朗讀環(huán)節(jié)引入網(wǎng)絡教育資源，借助多媒體為學生將視頻與朗讀結(jié)合起來，使學生跟隨示范掌握朗讀的抑揚頓挫，節(jié)奏和語速，使朗讀環(huán)節(jié)充滿韻律和美感，進而使學生在朗讀環(huán)節(jié)對課文擁有初步的理解，感知到語文閱讀中的語言美、意境美，實現(xiàn)了學生朗讀水平的顯著提升。比如學習《動物王國開大會》這課時，老師可以課前制作本課的動畫視頻并結(jié)合課文內(nèi)容進行旁邊解說，老師在課上朗讀環(huán)節(jié)，引導學生按照老師的示范，自己為動畫視頻配音，這樣既提高了學生朗讀課文的積極性，同時也增強了朗讀環(huán)節(jié)的趣味性，使學生在聲情并茂的朗讀中提高了自身的朗讀水平。

4 運用網(wǎng)絡資源，提高表達能力

在小學低年級語文教學中，不僅要為學生進行基礎知識的講解，同時也要有意識地培養(yǎng)小學生的語言表達能力，使學生能夠運用所學知識準確表達出自己的觀點或想法。但是由于小學低年級學生思維能力仍處于啟蒙階段，對于概念和邏輯把握起來比較困難，因此當小學生嘗試進行語言表達時常常出現(xiàn)邏輯不清，表達不明的問題，很難用語言準確描述出一件事情的經(jīng)過或某件事物的特征。語文老師結(jié)合學生的實際學情和認知水平，充分利用網(wǎng)絡資源生動、直觀的優(yōu)勢為學生開展對比教學，引導學生從最簡單的字詞句的造句中揣摩不同表達方式下語義的不同，進而使學生對于語言表達方式擁有直觀、深刻的理解，幫助學生糾正了不良的表達習慣，使學生從“不會表達”向“愛表達”“會表達”轉(zhuǎn)化。老師可以結(jié)合教學內(nèi)容整合網(wǎng)絡教育資源，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生在不同的語境下對中國博大精深的漢字擁有更加深刻的理解。比如一年級老師組織學生進行造句練習時，老師可以利用網(wǎng)絡隨機選取一些場景圖片，引導學生明確表達出什么時候、誰、在什么地方、做什么，學生在各種不同的場景下學會了如何準確表達，進而促進了學生表達能力的提高。

5 總結(jié)

將網(wǎng)絡資源應用于小學語文教學，不僅增強了課堂教學的趣味性，同時也豐富了教學內(nèi)容，有效激發(fā)起小學生的學習興趣，實現(xiàn)了寓教于樂的高效教學。

參考文獻：

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[2] 趙治陽.巧用網(wǎng)絡資源，提高小學語文課堂教學質(zhì)量[J].軟件：電子版，2016（12）.

（作者單位：浙江省金華市洋埠鎮(zhèn)中心小學）