導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江云

摘要：伴隨當(dāng)今教育體制改革的持續(xù)深入，國(guó)家越發(fā)重視新技術(shù)、新理念、新方法在教育教學(xué)中的應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法作為一種較新型的教學(xué)方法，理論體系已趨向完善，由于來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，因而與課程改革相關(guān)要求相符。本文圍繞導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的作用，指出其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用意義與策略，望能為此領(lǐng)域研究提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程所注重的教師的“教”，把教師當(dāng)作整個(gè)教學(xué)的重心與主角，而伴隨當(dāng)今新課改的持續(xù)深入，小學(xué)教學(xué)越發(fā)注重學(xué)生的心理，把學(xué)生的創(chuàng)新精神、操作能力當(dāng)作整個(gè)教學(xué)需達(dá)成的重要目標(biāo)，并將以往的“要學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生想學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，以一種主動(dòng)、積極姿態(tài)去發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并將之有效解決;而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法便與這一特點(diǎn)相符，因而在教學(xué)中能夠發(fā)揮更大效能。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，深入剖析導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在其中的具體應(yīng)用，現(xiàn)就此探討如下。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法及其作用分析

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法概述

所謂導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，從根本上來(lái)講，即為教師在教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)踐，采用各種可行且有效的教學(xué)方式、方法，來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，使其自主學(xué)習(xí)的一種促進(jìn)手段。此方法的基礎(chǔ)為教師的“導(dǎo)”，而其關(guān)鍵為學(xué)生的“學(xué)”，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生差異，并重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，因而是一種符合當(dāng)前教學(xué)需要，且與學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際要求相符的新型教學(xué)模式。

（二）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的作用分析

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法借鑒了“問(wèn)題教學(xué)法”（由美國(guó)教育學(xué)家杜威所提出），從基礎(chǔ)層面來(lái)分析，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用于教育教學(xué)中，其作用主要表現(xiàn)在如下方面：（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。需要指出的是，精彩、和諧的課堂開(kāi)場(chǎng)白，是激發(fā)學(xué)生興趣的重要條件，不僅能集中學(xué)生注意力，而且還能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)、探索新知的激情，從而全身心投入新知的挖掘當(dāng)中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在剛開(kāi)始上課時(shí)，可借助精彩、醒目的開(kāi)場(chǎng)白，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（2）確立問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題情境為其重要方法，其不僅是幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的重要手段，而且還能將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相連的重要紐帶，有助于學(xué)生具象思維能力向抽象思維能力的轉(zhuǎn)移;教師通過(guò)積極引導(dǎo)，而學(xué)生緊跟學(xué)生思維來(lái)思考、分析，最終可確立所存在的問(wèn)題。（3）分析問(wèn)題。通過(guò)導(dǎo)入情景，當(dāng)學(xué)生確立問(wèn)題后，學(xué)生便會(huì)對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，而在解決前，會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，而在此過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)處于活躍狀態(tài)，為了能夠解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)用其所學(xué)知識(shí)，全身心投入到解決問(wèn)題的思維當(dāng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圍繞相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，作用突出。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用意義

（1）有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)“有收有放”，在教學(xué)中，不僅要講授輔導(dǎo)，還應(yīng)注重其自學(xué)能力，需依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及個(gè)體差異，將各種自學(xué)方法教于學(xué)生，使其從既往的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。（2）對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展有利。通過(guò)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的合理化應(yīng)用，能夠發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的作用，此方法不僅注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、特長(zhǎng)發(fā)揮，而且還重視潛能開(kāi)發(fā)，因而能夠使那些有專(zhuān)長(zhǎng)、有潛能的學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大化發(fā)展，對(duì)既往教學(xué)中教師“一刀切”的教育模式予以改變。（3）對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)有利。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法除了要讓學(xué)生更為更多的知識(shí)與技能之外，還注重其判斷、分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，因而能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題方面的能力。

（二）應(yīng)用策略

1、情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題自主提出

在課堂教學(xué)中，好的開(kāi)頭能為學(xué)生營(yíng)造追求新知的強(qiáng)烈心理狀態(tài)，有助于其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，吸引其注意力，使其以一種主動(dòng)姿態(tài)更好、更為全面的獲取新知。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在具體編排上，要求教師在課堂開(kāi)始時(shí)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境;而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境而言，其乃是學(xué)生發(fā)展心理品質(zhì)、形成能力及掌握知識(shí)的重要保障與條件，同時(shí)還是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相連接的重要橋梁。當(dāng)前，情境導(dǎo)入的方法已較多，教師應(yīng)依據(jù)課程教材的基本特點(diǎn)、教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)況等，來(lái)合理化、人性化創(chuàng)設(shè)情境，常用形式有活動(dòng)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入及實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等。而對(duì)于情境導(dǎo)入而言，其乃是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在課堂教學(xué)應(yīng)用中的首個(gè)環(huán)節(jié)，通常情況下，需將其控制在1～3分鐘。

2、引學(xué)新知，引導(dǎo)學(xué)生分析并有效解決問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)生比較熟悉的情境，如果從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，那么會(huì)讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望;因此，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)分析綜合、動(dòng)手實(shí)踐等途徑或形式來(lái)對(duì)新知進(jìn)行探究。在對(duì)新知進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要將知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知準(zhǔn)備之間的關(guān)聯(lián)性處理好，合理把握、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，將重點(diǎn)突出出來(lái)，并勇于、敢于突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究方法進(jìn)行合理選擇。此外，在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適、恰當(dāng)?shù)慕M織形式，比如小組合作探究、獨(dú)立探究等，抓住、抓準(zhǔn)重心，讓學(xué)生自由發(fā)表看法與意見(jiàn)，獲取成功的感受與體驗(yàn)，樹(shù)立將數(shù)學(xué)學(xué)好的勇氣與信心。另外，在教學(xué)中，還可根據(jù)實(shí)際需要，將所存在的問(wèn)題集中解決，引導(dǎo)學(xué)生深入溝通與交流，提出質(zhì)疑并進(jìn)行辨析，達(dá)成共識(shí)，共同達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，新課程改革要求以學(xué)生為教學(xué)重心，注重其實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。但需要指出的是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，多數(shù)仍采用的是教師教、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生在其中處于被動(dòng)地位，難以發(fā)揮主動(dòng)優(yōu)勢(shì)。因此，將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法融入其中，能更好發(fā)揮學(xué)生主體作用，更好的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提高教師教學(xué)效能。

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