“高中數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖”教學(xué)法的實踐研究

馬米蘭

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂，新的教學(xué)思想給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了希望。高中數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)思想、更新教學(xué)方法已成為一種必然趨勢，數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法與高質(zhì)量的現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，將教學(xué)資源應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，建立科學(xué)合理的評價機制，以解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)研究

1.傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)法的弊端

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和評價方法過于單一。高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本上由三個步驟組成：教師先講解，再示范，最后讓學(xué)生實踐。在傳統(tǒng)高中教學(xué)中，整個教學(xué)課堂以教師為中心，學(xué)生完全處于機械被動的狀態(tài)。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)到的東西完全取決于老師講課的質(zhì)量，如果老師講解的內(nèi)容太枯燥，整個學(xué)期只是幾個知識點的重復(fù)，久而久之，學(xué)生難免會失去學(xué)習(xí)的積極性，削弱他們的參與活動的積極性。對于這種教學(xué)模式，學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)不會有期望和興趣，最終只會使數(shù)學(xué)教學(xué)不受歡迎。此外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和評價方法過于單一，嚴重影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，教學(xué)模式固定。因為大多數(shù)教師和學(xué)生認為高中最重要的是提高自己的學(xué)習(xí)成績，他們不重視教學(xué)中的思維方式。高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很難取得突破。

2.思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖教學(xué)法具有教學(xué)目標(biāo)明確、信息資源清晰、學(xué)習(xí)過程重構(gòu)、復(fù)習(xí)簡單有效等特點，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)法下的數(shù)學(xué)教學(xué)問題。接下來我們將繼續(xù)了解思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與研究。

2.1教學(xué)內(nèi)容層次化，教學(xué)資源多元化

課后資源對學(xué)生來說是很重要的，好的學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生節(jié)約時間，還可以幫助學(xué)生化解難題，學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容層次化，教學(xué)資源多樣化對高中生而言有兩個優(yōu)勢：一是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，循序漸進地學(xué)習(xí)知識;二是教師要實現(xiàn)差異化教學(xué)，因為每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維方式有很大的差異。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，教師在發(fā)放教材、根據(jù)難易程度評價教學(xué)內(nèi)容時要考慮到這一點。現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)機會不斷增加，極大地促進了現(xiàn)代教育的計算機化，特別是MOOCS的引入，使教育體制發(fā)生了巨大的變化，對中國乃至世界都產(chǎn)生了影響，MOOCS擁有豐富的教學(xué)資源，包括知名教師的講座。在高中教學(xué)中，課堂視頻對于喜歡學(xué)習(xí)的人來說無疑是一筆巨大的財富，它有效地解決了信息交流少、教育資源成本高等問題。

2.2發(fā)揮學(xué)生共同合作的能力，增強師生間的課堂互動

考慮高中數(shù)學(xué)學(xué)科要學(xué)的知識太多，而且對于學(xué)生而言抽象難懂以及內(nèi)容的復(fù)雜性這一事實，要想在有限的課堂時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并且取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績對于高中生而言具有一定的挑戰(zhàn)性。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)教師只能在有限的時間內(nèi)上完所有內(nèi)容，因此他們不得不加快教學(xué)進度，基于這種情況，作為教學(xué)圖紙的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法就被引入了高中數(shù)學(xué)課程，因為思維導(dǎo)圖不僅可以將非常繁雜的數(shù)學(xué)知識簡化在一張圖上，而且很容易理解和記憶，這種教學(xué)方法無疑給高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生帶來了希望。在課堂上教師可以直接忽視一些容易理解的知識，然后讓學(xué)生能夠找到自學(xué)或課后學(xué)習(xí)的教材和教學(xué)錄像，利用思維導(dǎo)圖學(xué)生很容易進行自學(xué)，而且能夠?qū)λ袛?shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)化的理解，大大的提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在課堂上他們可以理解和掌握知識，經(jīng)常問問題并回答問題，以便教師能把大量的時間用于講授和解決數(shù)學(xué)難點疑點。教師可以利用業(yè)余時間與學(xué)生交流，培養(yǎng)教師和學(xué)生的感情，批判地與教室里的學(xué)生溝通，糾正學(xué)生的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和興趣，這也提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。

2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，注重個性化發(fā)展

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的設(shè)計問題應(yīng)該與學(xué)生的興趣聯(lián)系在一起。在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)并讓學(xué)生積極參與。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地改變教學(xué)方法。采用多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分利用新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以科學(xué)和公平的方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是僅僅采取考試的形式。通過研究我們可以得知，中學(xué)生具有好奇心重、注意力不集中、叛逆心理較強等特點，因此中學(xué)教育的數(shù)學(xué)必須設(shè)法使每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)他們希望學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程，要先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，其次才有可能充分發(fā)揮他們的潛力。讓學(xué)生保持本心，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，并確保學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.4問題與學(xué)生認知特點相聯(lián)系

如果存在一些脫離生活的抽象教學(xué)問題，高中生可能難以理解和認識，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會受到阻礙。這時，教師需要能夠找出數(shù)學(xué)知識與學(xué)生認知特點相契合的點，將枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實問題，增強學(xué)生對問題的熟悉程度，減少學(xué)生的心理恐懼，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。例如，在解釋理解圓的知識點時，教師可以讓學(xué)生觀看輪子、過山車、摩天輪等，它包含一些圓的東西，然后問：“為什么輪子必須是圓的而不是方的？”如果一個人騎的是圓輪自行車，一個人騎的是方輪自行車，誰能騎得更快？”這樣，這門課的主要內(nèi)容就會被導(dǎo)出。在新課程導(dǎo)入中對這類問題的設(shè)計能夠有效地滿足高中生的認知心理和知識基礎(chǔ)。

結(jié)語;綜上所述，思維導(dǎo)圖的教學(xué)實踐可以有效地改進高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)高中教學(xué)方法的弊端，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和有效性，在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。自從新課標(biāo)改革以來，學(xué)校對學(xué)生的要求就從學(xué)習(xí)成績的提高變成綜合能力的提升了，用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)有一個優(yōu)點就是有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。總之，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一個明智的決策，它有效地促進了學(xué)生思維能力和管理能力的提高。

參考文獻

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