王宏偉
摘 要:在高中階段,數(shù)學(xué)課程是重要組成部分之一。同時,也是主要的高考科目之一,其重要程度可想而知。然而,在如今的素質(zhì)教育背景下,教師除了教授學(xué)生知識以外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。我國對傳統(tǒng)文化的重視程度在不斷提高,文化和教學(xué)的整合也被提上了議程,怎樣把傳統(tǒng)文化全面滲透到教學(xué)中成了每個教師都需要思考的問題。由此筆者首先對數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施意義進(jìn)行分析,其次對其實施策略進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué)教學(xué);文化教育
引言:數(shù)學(xué)文化是眾多數(shù)學(xué)家在探索數(shù)學(xué)世界時所凝結(jié)出的寶貴財富。它不僅是數(shù)學(xué)家們的智慧結(jié)晶,還是他們辛勤探索的集中體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)文化對學(xué)生樹立永不放棄、堅持不懈的數(shù)學(xué)精神有一定的促進(jìn)作用。并且可以讓學(xué)生真實的感受到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。據(jù)我國最新一期發(fā)布的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)時穿插一些數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的效果非常顯著。
一、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施意義
(一)幫助學(xué)生更加深入理解學(xué)科價值
在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師為了快速完成授課,開始復(fù)習(xí)工作,基本都會在高一、高二時加快教學(xué)節(jié)奏,而學(xué)生每天除了要面對各科文化課,還要在短時間內(nèi)把教師所講的內(nèi)容消化掉??梢哉f,是心有余而力不足。為了使這一教學(xué)現(xiàn)狀得到改善,可以把數(shù)學(xué)文化應(yīng)用到課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生體會到知識與生活的聯(lián)系。或者教師可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題,讓學(xué)生感受到知識的功能性,進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識的價值所在。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
把數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)文化二者整合起來進(jìn)行教學(xué),一方面可以充分表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的科學(xué)探究性和邏輯性,另一方面可以集中展示其人文特征,有利于培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)方面的氣息。在向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透工作的同時,其實也是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化有機融合,可以使整個課堂富有一股濃厚的文化氣息,從而潛移默化地熏陶學(xué)生,幫助其體會數(shù)學(xué)別樣的魅力,進(jìn)而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
在素質(zhì)教育背景開展高中數(shù)學(xué),要求教師除了要教會學(xué)生知識以外,還要教會學(xué)生如何去進(jìn)行思考,以便充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。而把數(shù)學(xué)文化應(yīng)用到課堂教學(xué)中,可以讓學(xué)生對前人的探索歷程有一個基本了解,并在此基礎(chǔ)上效仿前人去進(jìn)行探究思考,有效提高學(xué)生分析概括能力和思維探索能力。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生還可以拓展自身知識層面,豐富見識。
二、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略
(一)以數(shù)學(xué)思想為主導(dǎo),滲透數(shù)學(xué)文化
思想在文化中就相當(dāng)于其靈魂。只要是數(shù)學(xué)文化,其中必定會蘊含相關(guān)思想。沒有思想的文化就像是一具行尸走肉,沒有靈魂。因此,在滲透數(shù)學(xué)文化時,教師要以思想的滲透為主。數(shù)學(xué)家在對數(shù)學(xué)進(jìn)行研究探索時,其內(nèi)心活動在不斷獲得新的體驗,產(chǎn)生新的思考,進(jìn)而得出最終的數(shù)學(xué)思想。與書本上所得出的知識成果相比,數(shù)學(xué)思想是一個比較直接、動態(tài)化的經(jīng)驗。在平時的教學(xué)中,較為常見的數(shù)學(xué)思想主要有整體與局部、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)轉(zhuǎn)換思想和化抽象為直觀四種。比如,在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一塊內(nèi)容時,教師就可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。在正式開始授課前,教師可以為學(xué)生講述數(shù)學(xué)結(jié)合思想的起源,并在多媒體教學(xué)設(shè)備上展示相關(guān)的圖片供學(xué)生觀看,讓學(xué)生能夠直觀清楚地了解到數(shù)形結(jié)合的方法和其發(fā)展歷程。并且,在此基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)結(jié)合思想的適用范圍和必備條件進(jìn)行理解,使學(xué)生在習(xí)題中嘗試對數(shù)形集合思想進(jìn)行運用。當(dāng)然,在課堂教學(xué)中,教師要時刻圍繞教材,以教材為重心向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透,幫助學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)思想中蘊含的數(shù)學(xué)文化。
(二)以數(shù)學(xué)應(yīng)用為切入點,滲透數(shù)學(xué)文化
知識出自生活也運用在生活中,教師可以為學(xué)生講解科學(xué)家和其相關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn),從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的滲透。就像在1950年左右,我國數(shù)學(xué)家華羅庚發(fā)表了一篇議論文,名為“大哉數(shù)學(xué)之用”。在這篇議論文中,主要對數(shù)學(xué)知識在物質(zhì)變化、化學(xué)變量和空間粒子等多個學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行論述,分析數(shù)學(xué)進(jìn)步發(fā)展的主觀原因和客觀原因。因此,教師可以因勢利導(dǎo)地向?qū)W生普及華羅庚研究幾何應(yīng)用的過程,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化在其中的內(nèi)涵。另外,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:數(shù)學(xué)教育工作的開展要建立在真實生活的前提下,鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力,充分彰顯數(shù)學(xué)知識的價值。把數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)應(yīng)用聯(lián)系起來,既可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性,還可以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,一舉兩得。
三、結(jié)語
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識雖然重要,但是也不要忽略對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行挖掘,促進(jìn)學(xué)生感知數(shù)學(xué)文化的獨特魅力所在。在感知的過程中,使學(xué)生在文化層面和知識層面能夠共同取得進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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