高中數(shù)學(xué)文化教育實施意義思考

王宏偉

摘 要：在高中階段，數(shù)學(xué)課程是重要組成部分之一。同時，也是主要的高考科目之一，其重要程度可想而知。然而，在如今的素質(zhì)教育背景下，教師除了教授學(xué)生知識以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。我國對傳統(tǒng)文化的重視程度在不斷提高，文化和教學(xué)的整合也被提上了議程，怎樣把傳統(tǒng)文化全面滲透到教學(xué)中成了每個教師都需要思考的問題。由此筆者首先對數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施意義進(jìn)行分析，其次對其實施策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);文化教育

引言：數(shù)學(xué)文化是眾多數(shù)學(xué)家在探索數(shù)學(xué)世界時所凝結(jié)出的寶貴財富。它不僅是數(shù)學(xué)家們的智慧結(jié)晶，還是他們辛勤探索的集中體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)文化對學(xué)生樹立永不放棄、堅持不懈的數(shù)學(xué)精神有一定的促進(jìn)作用。并且可以讓學(xué)生真實的感受到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。據(jù)我國最新一期發(fā)布的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)時穿插一些數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的效果非常顯著。

一、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施意義

（一）幫助學(xué)生更加深入理解學(xué)科價值

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了快速完成授課，開始復(fù)習(xí)工作，基本都會在高一、高二時加快教學(xué)節(jié)奏，而學(xué)生每天除了要面對各科文化課，還要在短時間內(nèi)把教師所講的內(nèi)容消化掉?？梢哉f，是心有余而力不足。為了使這一教學(xué)現(xiàn)狀得到改善，可以把數(shù)學(xué)文化應(yīng)用到課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生體會到知識與生活的聯(lián)系。或者教師可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，讓學(xué)生感受到知識的功能性，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識的價值所在。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

把數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)文化二者整合起來進(jìn)行教學(xué)，一方面可以充分表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的科學(xué)探究性和邏輯性，另一方面可以集中展示其人文特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)方面的氣息。在向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透工作的同時，其實也是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化有機融合，可以使整個課堂富有一股濃厚的文化氣息，從而潛移默化地熏陶學(xué)生，幫助其體會數(shù)學(xué)別樣的魅力，進(jìn)而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景開展高中數(shù)學(xué)，要求教師除了要教會學(xué)生知識以外，還要教會學(xué)生如何去進(jìn)行思考，以便充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。而把數(shù)學(xué)文化應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生對前人的探索歷程有一個基本了解，并在此基礎(chǔ)上效仿前人去進(jìn)行探究思考，有效提高學(xué)生分析概括能力和思維探索能力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以拓展自身知識層面，豐富見識。

二、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

（一）以數(shù)學(xué)思想為主導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)文化

思想在文化中就相當(dāng)于其靈魂。只要是數(shù)學(xué)文化，其中必定會蘊含相關(guān)思想。沒有思想的文化就像是一具行尸走肉，沒有靈魂。因此，在滲透數(shù)學(xué)文化時，教師要以思想的滲透為主。數(shù)學(xué)家在對數(shù)學(xué)進(jìn)行研究探索時，其內(nèi)心活動在不斷獲得新的體驗，產(chǎn)生新的思考，進(jìn)而得出最終的數(shù)學(xué)思想。與書本上所得出的知識成果相比，數(shù)學(xué)思想是一個比較直接、動態(tài)化的經(jīng)驗。在平時的教學(xué)中，較為常見的數(shù)學(xué)思想主要有整體與局部、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)轉(zhuǎn)換思想和化抽象為直觀四種。比如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一塊內(nèi)容時，教師就可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。在正式開始授課前，教師可以為學(xué)生講述數(shù)學(xué)結(jié)合思想的起源，并在多媒體教學(xué)設(shè)備上展示相關(guān)的圖片供學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠直觀清楚地了解到數(shù)形結(jié)合的方法和其發(fā)展歷程。并且，在此基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)結(jié)合思想的適用范圍和必備條件進(jìn)行理解，使學(xué)生在習(xí)題中嘗試對數(shù)形集合思想進(jìn)行運用。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師要時刻圍繞教材，以教材為重心向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，幫助學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)思想中蘊含的數(shù)學(xué)文化。

（二）以數(shù)學(xué)應(yīng)用為切入點，滲透數(shù)學(xué)文化

知識出自生活也運用在生活中，教師可以為學(xué)生講解科學(xué)家和其相關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的滲透。就像在1950年左右，我國數(shù)學(xué)家華羅庚發(fā)表了一篇議論文，名為“大哉數(shù)學(xué)之用”。在這篇議論文中，主要對數(shù)學(xué)知識在物質(zhì)變化、化學(xué)變量和空間粒子等多個學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行論述，分析數(shù)學(xué)進(jìn)步發(fā)展的主觀原因和客觀原因。因此，教師可以因勢利導(dǎo)地向?qū)W生普及華羅庚研究幾何應(yīng)用的過程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化在其中的內(nèi)涵。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)教育工作的開展要建立在真實生活的前提下，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，充分彰顯數(shù)學(xué)知識的價值。把數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)應(yīng)用聯(lián)系起來，既可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，還可以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，一舉兩得。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識雖然重要，但是也不要忽略對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行挖掘，促進(jìn)學(xué)生感知數(shù)學(xué)文化的獨特魅力所在。在感知的過程中，使學(xué)生在文化層面和知識層面能夠共同取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]辛志鵬.探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施數(shù)學(xué)文化教育的意義與策略[J].中國校外教育，2019（16）：80+90.

[2]陳曉丹.高中數(shù)學(xué)文化教育實施意義與策略分析[J].文化產(chǎn)業(yè)，2018（18）：58-59.