楊蕊

摘 要：高中階段英語科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中閱讀學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)語言思維邏輯能力，從目前的教學(xué)實(shí)踐工作來看通過設(shè)置問題的方式能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生參與到英語科目學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，同時也能夠很好的幫助老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以高中英語老師必須要更具閱讀教學(xué)工作涉及到的問題進(jìn)一步展開分析研究以提高學(xué)生的英語思維能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;教學(xué)效果;問題設(shè)置

在高中英語課堂教學(xué)中，合理設(shè)置英語閱讀課的問題有利于提高閱讀課的教學(xué)效果。摘要針對英語閱讀課堂教學(xué)中問題設(shè)置的方法和策略，給出了兩次課堂教學(xué)的實(shí)踐演繹，對課后的教學(xué)進(jìn)行了充分的探討和及時的跟蹤改進(jìn)，形成了對問題設(shè)置在英語閱讀教學(xué)中有效性的認(rèn)識和結(jié)論上課。

1.目前高中英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計存在的問題

1.1設(shè)計的問題過于簡單

從目前高中階段的英語教學(xué)工作實(shí)際情況來看，存在著部分教師為了在規(guī)定時間內(nèi)快速的完成教學(xué)任務(wù)，選擇課堂問題的時候，并沒有深入思考與該課堂內(nèi)容的聯(lián)系以及學(xué)生的接收情況，從一些文本當(dāng)中尋找出一些簡單的答案，這種情況下，雖然從表面現(xiàn)象來看，大部分學(xué)生能夠在課堂環(huán)境當(dāng)中積極的回答老師提出的問題，但是實(shí)際上學(xué)生并沒有真正接觸到該堂課程的核心內(nèi)容，這顯然無法起到學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)的作用。在新課程改革要求一下，針對高中英語課程提出的相關(guān)要求當(dāng)中，其中最重要的一點(diǎn)就是要求老師需要設(shè)置相關(guān)問題培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力以及創(chuàng)新能力，這就要求老師必須要在課堂問題的設(shè)計過程當(dāng)中不斷增加開放性任務(wù)性活動，這樣學(xué)生能夠更深層次的接觸到該堂課程的核心內(nèi)容。

1.2設(shè)計的問題無法形成有效的問題鏈

以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方式其中最為重要的一個要求是要保證老師提出了各方面問題有一定的關(guān)聯(lián)，也就是說須要將前后問題相互聯(lián)系在一起，避免出現(xiàn)問題之間相互孤立的情況，這樣會導(dǎo)致學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)對象之間跳躍幅度大無法為學(xué)生搭建一個全面統(tǒng)一的框架。想要在英語課堂當(dāng)中幫助學(xué)生有次序的逐步學(xué)習(xí)到更深層次的內(nèi)容，啊，是必須要保證提出的問題，要有一定的階段性特征，這樣充分圍繞該條課程的核心內(nèi)容形成一個完整的問題鏈。

1.3不能把文本與學(xué)生實(shí)際的生活學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來

無論是哪一個科目的教學(xué)工作都要保證，對該科目的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深層次的信息，就必須要保證學(xué)生對于老師教授的問題以及知識體系產(chǎn)生共鳴，這個過程當(dāng)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際便是重要的一個途徑，但是從目前實(shí)際情況來看，高中階段的英語教學(xué)工作仍然與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)之間是相互分離的，老師在課堂教學(xué)工作當(dāng)中給學(xué)生提出的問題，脫離學(xué)生的實(shí)際單純的依賴于課本教材內(nèi)容，這樣學(xué)生無法從文化觀念以及情感等多個方面產(chǎn)生共鳴，從而更加深層次的思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面在興趣教學(xué)理念的要求下必須要切合學(xué)生的生活實(shí)際，保證教學(xué)工作內(nèi)容不會與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)出現(xiàn)完全剝離的情況。

2.高中英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計的原則及其實(shí)踐

2.1梳理文本主線，強(qiáng)化核心主題

英語課程的教學(xué)工作是針對文章來開展的，在每一個不同的篇幅當(dāng)中都有一個固定的主題，所以老師在完成教學(xué)工作的時候必須要圍繞這個主題梳理文章的主線內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計出切合教材實(shí)際內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。這樣給學(xué)生一個明確的核心主題，進(jìn)而在該主題的引導(dǎo)下完成隨后開展的教學(xué)內(nèi)容。老師在講解具體的段落內(nèi)容的時候，必須要嚴(yán)格按照該篇文章的新聞思路開展，提取不同段落之間的核心內(nèi)容，并以此為線索將涉及到的教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)合到一起，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，正好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠逐步更加深入的接觸到該篇文章的核心主題從而幫助學(xué)生理解英語知識。比如在學(xué)習(xí)healthy eating這一篇文章的時候，老師可以將各種食物之間的搭配知識作文那篇文章的核心主題，并且是在學(xué)生掌握文章整體情節(jié)的基礎(chǔ)上提出一些對比性的問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的飲食情況進(jìn)一步。

2.2設(shè)計的問題之間要有遞進(jìn)性和層次性

高中階段學(xué)生在英語科目學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，重點(diǎn)需要培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維能力，這就要求老師在設(shè)計問題的時候，不但要考慮到整篇文章的主題，還必須要重視不同問題之間的關(guān)系，相互聯(lián)系在一起，保證問題與問題之間的連貫性，這樣能夠引起學(xué)生階梯性的完成對整篇文章知識體系的探究學(xué)習(xí)。反過來對于學(xué)生來說獨(dú)立的由淺至深思考文章內(nèi)容是比較困難的，這個時候需要老師主動引導(dǎo)學(xué)生，一步一步對文章逐漸實(shí)現(xiàn)深層次的思考，同時這也符合語言類學(xué)習(xí)的必然規(guī)律。Unit2 Cloning中的閱讀材料為例。高中學(xué)生對于方面的英語知識顯然不甚了解，這個時候可以設(shè)置一下三個問題：a：What is cloning？What major uses can we make of cloning？b：What is the problem with Dolly，the sheep？c：Would you like yourself to be cloned？這三個問題能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺至深逐漸接觸到深層次的客輪相關(guān)的英語知識。

總而言之，高中階段學(xué)生在思維能力方面已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這種情況下老師必須要通過一系列的邏輯性教學(xué)工作進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理英語思維，在這其中問題教學(xué)方法是目前使用最廣泛且最有效的方式之一，老師必須要針對英語的文章實(shí)際環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置有關(guān)題目，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷探究英語知識體系，這樣對學(xué)生語言表達(dá)能力以及思維邏輯能力的發(fā)展能夠起到很好的幫助作用。

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