劉磊

摘 要：對(duì)于高校英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式往往是應(yīng)試教育。但是目前隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生英語(yǔ)綜合能力水平的提高需求也在不斷促進(jìn)高校英語(yǔ)教育的改革。因此為了改變以往高校英語(yǔ)應(yīng)試教育模式造成啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，并且為了能夠進(jìn)一步符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的不斷發(fā)展，高校的英語(yǔ)教育必須要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的傳播狀態(tài)。本文將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校英語(yǔ)教育進(jìn)行研究，并提出構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校英語(yǔ)教學(xué)模式的建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；高校；英語(yǔ)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）06-0177-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及各種技術(shù)的出現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代涌現(xiàn)出很多新媒體，這些媒體的傳播速度快捷，而且影響力十分巨大。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，人們能夠在一定時(shí)間內(nèi)迅速獲得自己需要的信息，跨文化的融合趨勢(shì)越來(lái)越明顯，就在一定程度上也促使英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)一步增強(qiáng)。因此高校要想使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)社會(huì)的變革，那么就一定要做好相應(yīng)的轉(zhuǎn)型，從而進(jìn)一步提升高校的英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教育的分析

（一）傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教育打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

對(duì)于高校的英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教育中心主要是教師，并且英語(yǔ)教育中有著標(biāo)準(zhǔn)的答案，而教育方式往往是填鴨式的教學(xué)。可以說(shuō)以往傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教育使學(xué)生不僅難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)和運(yùn)用能力兩者之間的同步提升，同時(shí)受功利性影響非常嚴(yán)重。并且也具有教師和學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，在一定程度上使得高校大學(xué)英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享的狀態(tài)，這些會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好[1]。

（二）傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教育降低學(xué)生學(xué)習(xí)參與性

在課堂上課堂的設(shè)計(jì)內(nèi)容往往都是由教師一手進(jìn)行設(shè)計(jì)的，學(xué)生可以說(shuō)在課堂上并沒(méi)有多少的參與性。并且由于大學(xué)英語(yǔ)并不像高中英語(yǔ)之間有著非常重要的組織性，因此這也在一定程度上使得師生之間的交流非常缺乏[2]。教學(xué)中并沒(méi)有抓住學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，在很大程度上影響了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力性。在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教育中學(xué)生的參與性非常低下，并且往往具備積極性弱的特點(diǎn)。

（三）傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教育導(dǎo)致適應(yīng)性危機(jī)

由于在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常缺乏相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課程，且獲取優(yōu)質(zhì)課程的成本和方式也正在不斷上升，因此可以說(shuō)傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教育模式并不利于教材的更新。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷興起和發(fā)展，現(xiàn)在正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，而教師的核心作用也在不斷地弱化，以往教師需要自己去設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂中的相應(yīng)教學(xué)場(chǎng)景，但是現(xiàn)在完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)中的各種優(yōu)質(zhì)資源在線上對(duì)英語(yǔ)情景進(jìn)行逐步模擬。當(dāng)下程序化的傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式慢慢在各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教育沖擊下被淘汰掉，這將代表著傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式逐漸變?yōu)榻K身的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育。

（四）傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教育保障機(jī)制落后導(dǎo)致激勵(lì)性危機(jī)

在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教育中，占教育主體地位的教師往往是被綜合性考評(píng)機(jī)制所激勵(lì)著。但是由于綜合性考評(píng)機(jī)制在一定程度上并不利于教師進(jìn)行特色模式的構(gòu)造，同時(shí)在一定程度上忽視了教師的個(gè)人魅力，而使得教師要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力投入綜合考評(píng)的指標(biāo)任務(wù)完成中。并且由于相關(guān)機(jī)制，教師要想繼續(xù)往上升就必須要參加職稱考評(píng)，而職稱考評(píng)也迫使教師把教育的重心從課堂轉(zhuǎn)移到科學(xué)研究上，從而在一定程度上導(dǎo)致了英語(yǔ)課程的質(zhì)量跟不上時(shí)代變化的節(jié)奏[3]。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校英語(yǔ)教育的分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校英語(yǔ)教育模式的定義

高校英語(yǔ)的教育模式就是基于教學(xué)理論的指導(dǎo)，并在一定的環(huán)境中對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)的開(kāi)展。根據(jù)教育模式的定義，大學(xué)英語(yǔ)要想在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，那么就必須要借助于現(xiàn)代的信息技術(shù)以及各種認(rèn)知理論指導(dǎo)，在人機(jī)相互的環(huán)境中對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行正確的開(kāi)展，并設(shè)定相應(yīng)的程序。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校英語(yǔ)教育模式的五大特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，高校的英語(yǔ)教學(xué)模式具有五個(gè)明顯的特點(diǎn)。第一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是去中心化。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的高校英語(yǔ)課堂教育中，教師是英語(yǔ)教學(xué)的主體。而課堂設(shè)計(jì)以及內(nèi)容和評(píng)價(jià)往往都是由教師進(jìn)行主導(dǎo)的。但是借助于互聯(lián)網(wǎng)形成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教師和學(xué)生呈現(xiàn)相互平等的關(guān)系，每一個(gè)人可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的選擇，并進(jìn)行相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)，而第二個(gè)特點(diǎn)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具備資源配置的靈活性和高效性的問(wèn)題。目前高校英語(yǔ)的教學(xué)模式中借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使學(xué)生更加輕而易舉地獲得優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并且在互聯(lián)網(wǎng)上海量而且優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，也能夠被學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)搜索到，讓學(xué)習(xí)的資源配置更加合理和高效。第三個(gè)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)方式的自主性。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性能，能在一定程度上激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。第四個(gè)特點(diǎn)是能夠重塑傳統(tǒng)的教學(xué)思維?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)的共享特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)共享開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠開(kāi)放學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)習(xí)愛(ài)好者能夠主動(dòng)獲取與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

三、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校英語(yǔ)教學(xué)模式的建議

（一）創(chuàng)新思維保持高校英語(yǔ)教學(xué)模式的先進(jìn)性

對(duì)于教師角色進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)化。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師角色從之前的課堂教學(xué)中心變成網(wǎng)絡(luò)教育的引導(dǎo)者以及設(shè)計(jì)者，因此，高校英語(yǔ)教師要起到英語(yǔ)教育引領(lǐng)者的作用，就必須要采用啟發(fā)型以及情景互動(dòng)型的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且要根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程。這樣才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成[4]。除此之外也要在網(wǎng)絡(luò)上定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄所反饋的問(wèn)題進(jìn)行解答，并且根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

（二）重塑高校英語(yǔ)教學(xué)模式，鼓勵(lì)多元參與

想要具備多元化的參與對(duì)象特征，首先要成立相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，并且讓組長(zhǎng)對(duì)本組學(xué)員進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，并定期進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的反饋。除此之外也可以讓學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行一定程度的共享，并定期進(jìn)行討論。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂學(xué)習(xí)兩者之間的有機(jī)結(jié)合。其次也可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的領(lǐng)域社交組織，并且根據(jù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容將英語(yǔ)分成考試英語(yǔ)和口語(yǔ)交際英語(yǔ)等板塊，并根據(jù)每個(gè)具體的板塊形成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)社群，這樣也能夠方便教學(xué)資源的共享。

（三）重構(gòu)核心競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大高校英語(yǔ)教育的影響力

要想建立優(yōu)質(zhì)的高校英語(yǔ)課程網(wǎng)站，那么就必須要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和高校學(xué)生的具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，組織相應(yīng)的優(yōu)秀講師對(duì)精品課程進(jìn)行錄制，比如可以采取微視頻的方式，或是目前在高校中普遍有眾多留學(xué)生，也可以組織設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語(yǔ)情景教學(xué)。同時(shí)也可以建立高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，給予授課教師一定的權(quán)限，方便授課教師及時(shí)查看每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程提供相應(yīng)的教學(xué)意見(jiàn)。只有采用課堂教育與線上線下英語(yǔ)教育相結(jié)合的方式才能在很大程度上提高高校學(xué)生的英語(yǔ)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)高校教學(xué)模式已經(jīng)逐漸與社會(huì)脫節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下將網(wǎng)絡(luò)信息與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，成為目前高校英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。相信隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，高校英語(yǔ)會(huì)加大對(duì)信息化改革的重視，從而保證高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為國(guó)家培養(yǎng)出更強(qiáng)且具有綜合性的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]吳雪萍碎片化學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山西青年，2018（8）：32-31.

（責(zé)任編輯：林麗華）