以傳統(tǒng)游戲?yàn)榛c(diǎn)的幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)研究與實(shí)踐

李寧寧 劉建東 張一丹

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)民間游戲是中國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶，具有規(guī)則性、趣味性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，是學(xué)前幼兒教學(xué)的重要方式和手段之一，音樂(lè)兼具審美功能與教育功能，對(duì)幼兒的藝術(shù)能力發(fā)展有著不可替代的作用，將音樂(lè)元素融入傳統(tǒng)民間游戲能夠幫助幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并逐漸形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，同時(shí)為幼兒園課程設(shè)計(jì)提供新思路。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)元素;學(xué)前教育;傳統(tǒng)游戲;行動(dòng)研究

游戲教學(xué)作為學(xué)前教育中最重要的一種教學(xué)方式，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。中國(guó)傳統(tǒng)民間游戲是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在教育中發(fā)揮著重要的作用。但在以傳統(tǒng)游戲?yàn)榛c(diǎn)的幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的研究中發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的研究文獻(xiàn)主要從傳統(tǒng)民間游戲的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、與其他教育的關(guān)系與活動(dòng)的價(jià)值功能等進(jìn)行研究，而缺少將音樂(lè)融入本國(guó)的傳統(tǒng)游戲的教學(xué)以達(dá)到多元化教育。項(xiàng)目組根據(jù)在幼兒園中的調(diào)研與實(shí)踐，依靠教育專業(yè)知識(shí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等有利條件，對(duì)韻律化游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)進(jìn)行實(shí)踐與探究，將音樂(lè)元素與傳統(tǒng)民間游戲融入韻律化教學(xué)，為廣大學(xué)前教育工作者提供韻律化游戲教學(xué)策略。

一、當(dāng)前以傳統(tǒng)游戲?yàn)榛c(diǎn)的幼兒音樂(lè)游戲現(xiàn)狀分析

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)本國(guó)的幼兒音樂(lè)游戲、傳統(tǒng)民間游戲都進(jìn)行了一定程度的關(guān)注與研究，國(guó)內(nèi)的研究文獻(xiàn)主要從傳統(tǒng)民間游戲的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、與其他教育的關(guān)系與活動(dòng)的價(jià)值功能等進(jìn)行研究。而國(guó)外一些幼兒園已經(jīng)開(kāi)始嘗試將音樂(lè)融入本國(guó)的傳統(tǒng)游戲的教學(xué)中，并逐漸融入幼兒生活，樹(shù)立了科學(xué)的幼兒游戲觀念。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，大多數(shù)教師改變了教學(xué)觀念，樹(shù)立了新的教學(xué)思想，重新正視了音樂(lè)游戲在課堂上的積極作用。然而在實(shí)際工作中，幼兒教師在應(yīng)用音樂(lè)游戲教學(xué)模式時(shí)還存在著一些問(wèn)題[1]。

（一）游戲創(chuàng)新程度不足

就幼兒教學(xué)而言，幼兒的注意力集中的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，易在教學(xué)過(guò)程中分心，這就要求幼兒教師教學(xué)的設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)新性趣味性，使幼兒參與到教學(xué)中。目前雖然部分教師已經(jīng)建立了對(duì)音樂(lè)游戲教學(xué)的正確認(rèn)知，但是他們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中，并未在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)韻律化游戲的內(nèi)容形式等進(jìn)行創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在：沿用老一套的音樂(lè)游戲教材;一味讓學(xué)生根據(jù)教師的節(jié)拍律動(dòng);音樂(lè)游戲活動(dòng)中教師的語(yǔ)言及行為動(dòng)作過(guò)多，缺少幼兒自主感受環(huán)節(jié);幼兒難以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力。

（二）游戲過(guò)程中傳統(tǒng)元素不足

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“要引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富、優(yōu)秀，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感。”民間傳統(tǒng)游戲是每一個(gè)孩子的童年記憶，不僅滿足了兒童在玩中學(xué)，玩中進(jìn)步的天性，還滲透著民間地域特色，傳承了本土文化。傳統(tǒng)民間游戲在代代相傳的過(guò)程中，積淀了濃厚的文化底蘊(yùn)，是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在學(xué)前教育中通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的運(yùn)用，不僅能使幼兒在游戲中得到快樂(lè)，更能使幼兒在游戲的過(guò)程中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。且幼兒在進(jìn)行傳統(tǒng)民間游戲時(shí)通常都要伴隨與游戲相關(guān)的兒歌或童謠，這些隨著游戲誦讀的歌謠和古詩(shī)對(duì)于幼兒的感知藝術(shù)、表達(dá)藝術(shù)的能力起到了熏陶的作用[2]。

通過(guò)分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)與整理訪談內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園以傳統(tǒng)游戲?yàn)榛c(diǎn)的幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)中并未過(guò)多的運(yùn)用傳統(tǒng)元素，實(shí)際教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容不符，如在某幼兒園一線教師大班韻律活動(dòng)《穿起小竹編》中，因場(chǎng)地及材料限制，幼兒并未接觸到竹編，只是通過(guò)視頻觀看來(lái)進(jìn)行初步了解，導(dǎo)致課程達(dá)不到一定的效果。

（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

由于個(gè)別教師缺乏相應(yīng)的知識(shí)水平，且不具備專業(yè)素養(yǎng)，這就使得音樂(lè)游戲教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中不僅缺乏創(chuàng)意，而且頻率也難以滿足幼兒的實(shí)際需求，進(jìn)而導(dǎo)致音樂(lè)游戲教學(xué)模式的難以開(kāi)展[3]。

個(gè)別教師持有的音樂(lè)教育觀念較為單一，在音樂(lè)元素的融入方面也存在一定的使用誤區(qū)。一些教師在上課時(shí)過(guò)多地使用文學(xué)化和語(yǔ)言性的內(nèi)容解說(shuō)聽(tīng)覺(jué)感受，導(dǎo)致幼兒大腦形成并被強(qiáng)化了音樂(lè)審美觀念的誤區(qū)，這種錯(cuò)誤的授課方式不僅使音樂(lè)元素融入傳統(tǒng)民間游戲無(wú)法達(dá)到既定效果，而且不利于幼兒審美能力的培養(yǎng)，甚至對(duì)課程的正常開(kāi)展造成一定的不良影響。

二、以傳統(tǒng)游戲?yàn)榛c(diǎn)的幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)實(shí)踐的意義

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、半結(jié)構(gòu)化訪談以及對(duì)幼兒園中教學(xué)活動(dòng)中的傳統(tǒng)民間游戲、音樂(lè)元素的運(yùn)用情況、戶外活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行有效觀察記錄并組織設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)后，我們得出了以下幾點(diǎn)以傳統(tǒng)游戲?yàn)榛c(diǎn)的幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)實(shí)踐的意義。

（一）對(duì)幼兒發(fā)展的意義

在當(dāng)今倡導(dǎo)的融合教育背景下，針對(duì)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，融入音樂(lè)與游戲元素，通過(guò)專業(yè)化、特色化的教育方法初步引導(dǎo)并逐步培養(yǎng)其對(duì)民間游戲活動(dòng)的選擇和自主參與意識(shí)顯得尤為重要。韻律化游戲?qū)τ變呵榫w理解與控制、樂(lè)感、運(yùn)動(dòng)中的手眼協(xié)調(diào)以及規(guī)則意識(shí)的形成等多維度層面的發(fā)展起到更好的幫助，其語(yǔ)言中樞得到了相當(dāng)程度的刺激，語(yǔ)言敏感度相較于只接受一般課程的孩子更高，這會(huì)使這些幼兒未來(lái)的語(yǔ)言完整度和協(xié)調(diào)度更加突出。此外，幼兒的大腦認(rèn)知能力也會(huì)有所提高。在傳統(tǒng)游戲中融入音樂(lè)元素，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德駐扎幼兒童年，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如在大班韻律化游戲《跳皮筋》中，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以及身體協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，提高了與同伴的合作能力。

（二）對(duì)民間傳統(tǒng)游戲的發(fā)展與傳承意義

就中華傳統(tǒng)文化而言：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“要引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富、優(yōu)秀，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感?！眰鹘y(tǒng)民間游戲作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展和歷代勞動(dòng)人民的傳承與完善，積淀了濃厚的文化底蘊(yùn)。深受人們喜愛(ài)、具有廣泛流傳性和濃厚文化底蘊(yùn)。對(duì)游戲進(jìn)行韻律化改編，增加律動(dòng)感，從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等多個(gè)方面融入音樂(lè)化元素，在促進(jìn)傳統(tǒng)游戲水平提高的基礎(chǔ)上繼承發(fā)揚(yáng)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）對(duì)幼兒園教育提升的意義

探索將滲透音樂(lè)元素的傳統(tǒng)民間游戲加深音樂(lè)元素與傳統(tǒng)民間游戲融合的教學(xué)理解與應(yīng)用，有利于學(xué)前課程設(shè)計(jì)及教學(xué)模式的調(diào)整與完善，從而提升教師自身素養(yǎng)與社會(huì)認(rèn)可。韻律化游戲課程分步細(xì)化目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情落實(shí)，多數(shù)幼兒園將其作為精品的課程發(fā)展，以打造幼兒園特色，從而使教學(xué)效率與幼兒園教育質(zhì)量有所提高。

三、以傳統(tǒng)游戲?yàn)榛c(diǎn)的幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)實(shí)踐策略

根據(jù)項(xiàng)目組對(duì)以傳統(tǒng)游戲?yàn)榛c(diǎn)的幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的調(diào)查研究以及相關(guān)實(shí)踐的探索分析，將以傳統(tǒng)游戲?yàn)榛c(diǎn)的幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)實(shí)踐策略總結(jié)如下。

（一）發(fā)掘傳統(tǒng)民間游戲育人作用

幼兒園常見(jiàn)的活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)中，幼兒傳統(tǒng)文化教育多與中國(guó)傳統(tǒng)游戲、傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，以傳統(tǒng)游戲?yàn)榛c(diǎn)，在繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)民間游戲的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲進(jìn)行韻律化改編，增加律動(dòng)感，從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等多個(gè)方面融入音樂(lè)化元素，在體育活動(dòng)中更好地發(fā)掘傳統(tǒng)民間游戲育人作用。教師可基于趣味性游戲、歌詞創(chuàng)編、故事講述等展開(kāi)音樂(lè)化游戲教學(xué)，使音樂(lè)元素與傳統(tǒng)元素應(yīng)用融合，進(jìn)行“整合性”教學(xué)，在培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)情懷，體驗(yàn)成功感自豪感，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，對(duì)其想象力、注意力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力等均有所培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

教師在在韻律化游戲設(shè)計(jì)中，需要注意盡量營(yíng)造一個(gè)豐富多彩地游戲環(huán)境。教師將授課內(nèi)容與富有韻律、節(jié)奏的音樂(lè)藝術(shù)恰當(dāng)、有機(jī)的結(jié)合，將教學(xué)效果擴(kuò)大化的同時(shí)為幼兒帶去良好的體驗(yàn)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，也要精心考慮選材與呈現(xiàn)方式，要將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相融合，用幼兒喜愛(ài)的、容易接受的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，并恰到好處地與音樂(lè)游戲課程接軌。

（三）發(fā)揮幼兒主體性，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲創(chuàng)新

就學(xué)前段兒童而言，音樂(lè)元素融入傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變呵榫w理解與控制、樂(lè)感、運(yùn)動(dòng)中的手眼協(xié)調(diào)以及規(guī)則意識(shí)的形成等多維度層面的發(fā)展起到更好的幫助，教師應(yīng)利用幼兒“玩”的天性，激發(fā)兒童多方面潛能，在玩中成長(zhǎng)，在音樂(lè)中發(fā)展，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。此外，應(yīng)該努力挖掘、利用、整合身邊的資源，通過(guò)專業(yè)化、特色化的教育方法，運(yùn)用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行初步引導(dǎo)并逐步培養(yǎng)其對(duì)民間游戲活動(dòng)的選擇和自主參與意識(shí)。

（四）注重藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)藝術(shù)情操

幼兒教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)綜合運(yùn)用游戲化方式，提供融入傳統(tǒng)文化的教育活動(dòng)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使幼兒養(yǎng)成較好的藝術(shù)修養(yǎng)，教師需在課程中逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)享受韻律化游戲給自己帶來(lái)的快樂(lè)和自信，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，重視教學(xué)趣味性，確保幼兒在此過(guò)程中接受良好的藝術(shù)熏陶，為幼兒的藝術(shù)發(fā)展提供良好的保障。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合理論與實(shí)踐研究，教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)民間游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，注重傳統(tǒng)與藝術(shù)的結(jié)合開(kāi)發(fā)韻律化幼兒游戲活動(dòng)。充分考慮傳統(tǒng)游戲的獨(dú)特性、韻律性、可塑性等特點(diǎn)，在傳承中發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)民間文化，實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)游戲教育的高質(zhì)量高水平發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2020年嘉興學(xué)院創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“韻律化游戲：以音樂(lè)元素、傳統(tǒng)游戲?yàn)榛c(diǎn)的幼兒園游戲活動(dòng)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：CD8517203339）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：

李寧寧（1999-），男，浙江溫州人，嘉興學(xué)院師范學(xué)院學(xué)前教育17級(jí)學(xué)生;

劉建東（1971-），男，浙江嘉興人，嘉興學(xué)院師范學(xué)院藝術(shù)教研部主任，教授;

張一丹（2001-），女，浙江紹興人，嘉興學(xué)院師范學(xué)院學(xué)前教育19級(jí)學(xué)生。

（嘉興學(xué)院師范學(xué)院?浙江嘉興?314200）