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      小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)策略的應(yīng)用與研究

      2020-09-10 07:22:44李云清
      小作家報(bào)·教研博覽 2020年49期
      關(guān)鍵詞:當(dāng)堂訓(xùn)練小學(xué)語(yǔ)文

      李云清

      摘要:隨著新課改的不斷深入,教學(xué)模式發(fā)生了較大改變,教師對(duì)學(xué)生主體作用的重視程度不斷提高。但是,想要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,提高其學(xué)習(xí)自覺性,將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”?!跋冉毯髮W(xué),當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的應(yīng)用,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有積極作用,將這一教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,具有重要意義。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);語(yǔ)文;先教后學(xué);當(dāng)堂訓(xùn)練

      中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2020)-49-142

      “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以生為本,將學(xué)生置于課堂主體地位,注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文聚聚焦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂,結(jié)合筆者自身教學(xué)姜堰,探究“先教后學(xué),當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,提出一些建議。

      1、先學(xué),注重以生為本

      “先學(xué)”是指引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)。“先學(xué)”并不是毫無(wú)章法的學(xué)習(xí),而是基于學(xué)學(xué)習(xí),制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù),使得學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)知,為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊?!跋葘W(xué)”這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生發(fā)揮著主要作用,其自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量對(duì)后續(xù)教學(xué)具有直接影響。因此,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),首先要明確教學(xué)目標(biāo),而后再進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。

      例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《狼牙山五壯士》這一課文教學(xué)的過程中,可以結(jié)合課文最后給出的生字生詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)。通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握12個(gè)生字,和6組生詞。這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文遣詞造句能力有著重要的幫助作用。然后,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行五壯士與敵人英勇斗爭(zhēng)的故事情節(jié)教學(xué),并鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀的方法,情景演繹的方法或者是合作探究的方法等,對(duì)狼牙山五壯士的英雄壯舉進(jìn)行深入分析,并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的認(rèn)知,對(duì)什么是“愛祖國(guó)、愛家人”進(jìn)行概念的分析與闡述。通過該方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),能夠基于以人為本的教學(xué)原則,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國(guó)情緒和家國(guó)情懷的有效建設(shè)。因此,在“先學(xué)中”筆者要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字生詞,品讀文章中關(guān)鍵詞句,并標(biāo)出處體現(xiàn)人物精神的語(yǔ)句。在自學(xué)指導(dǎo)中,筆者為學(xué)生規(guī)定了15分鐘的自學(xué)時(shí)間,從而提高其仔細(xì)效率,并明確文章重點(diǎn)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。此外,筆者還對(duì)學(xué)生提出了明確的要求,如以小組合作的方式找出文中的人物描寫內(nèi)容,分析人物描寫的作用。這樣做,學(xué)生在“先學(xué)”中便能充分掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),并且解決一部分簡(jiǎn)單內(nèi)容,從而提高教學(xué)效率。

      2、后教,強(qiáng)化以學(xué)定教

      通過明確教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)初步了解教學(xué)內(nèi)容,因此,在“后教”中,教師需要強(qiáng)化“以學(xué)定教”,有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為“以學(xué)定教”主要從明確教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方法以及明確教學(xué)要求三方面入手,這樣教師教學(xué)才有效果,學(xué)生學(xué)習(xí)才能有收獲。例如在學(xué)習(xí)《落花生》這一課時(shí),筆者運(yùn)用多媒體出示花生的圖片,并提出一系列問題“花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)是什么?你知道哪些花生的常識(shí)?花生為什么叫‘落花生’?作者為什么將筆名取為‘落花生’?”在問題的引導(dǎo)下,學(xué)生通過朗讀、討論,知道了花生的特點(diǎn),提高了生說常識(shí)。同時(shí),在筆者的重點(diǎn)講解下,也逐步明白了“我們要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。并且通過反復(fù)朗讀以及合作探究學(xué)會(huì)借物喻人這一基本方法。另一方面,“后教”對(duì)學(xué)習(xí)方法有著重要的指導(dǎo)作用,教師在講解中需要滲透學(xué)習(xí)方法教學(xué),這樣學(xué)生便能意識(shí)到如何才能提高學(xué)習(xí)效率。由此可見,“后教”必須有針對(duì)性,這樣教師教學(xué)才有章法、有側(cè)重點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠把握中學(xué)習(xí)重點(diǎn),從而提高教學(xué)有效性。

      3、訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)以測(cè)促學(xué)

      訓(xùn)練是“先教后學(xué),當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。訓(xùn)練主要分為兩部分內(nèi)容,第一部分訓(xùn)練主要是對(duì)自學(xué)進(jìn)行檢測(cè),幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。例如在《夏天里的成長(zhǎng)》這一課的自學(xué)訓(xùn)練中,筆者將看拼音寫漢字、概述文章主要內(nèi)容等作為檢測(cè)內(nèi)容,從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字生詞的掌握,深化其對(duì)文章主旨的理解,提高學(xué)生的自學(xué)能力。第二部分訓(xùn)練則是在“后教”之后,這一部分內(nèi)容主要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè),進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí),并在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,豐富學(xué)生知識(shí)積累。由此可見,訓(xùn)練作為教學(xué)模式中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)具有歸納總結(jié)、鞏固教學(xué)、拓展延伸等諸多積極作用。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)重視訓(xùn)練的作用,加強(qiáng)對(duì)這一部分的思考與探究,從而為學(xué)生制定出科學(xué)、合理的訓(xùn)練內(nèi)容,幫助其更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

      綜上所述,基于上述教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)策略的創(chuàng)新與研究,便能夠有效轉(zhuǎn)變師生在課堂教學(xué)中的關(guān)系,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并且有助于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的建構(gòu)。在日后教學(xué)研究,教師應(yīng)加大研究力度,積極展開教學(xué)實(shí)踐,不斷豐富相關(guān)理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為這一教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用提供有力指導(dǎo)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]周良真. 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究——先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練[J]. 新校園(中旬), 2017(6):84-84.

      [2]孫艷. 小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用的幾點(diǎn)思考[J]. 好家長(zhǎng), 2017(65):68-68.

      福建省福清市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)

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