小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合策略應(yīng)用

趙志英

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)讀寫(xiě)結(jié)合意識(shí)性、注重讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐性、拓展讀寫(xiě)結(jié)合普遍性，可以鞏固學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)，將語(yǔ)文知識(shí)與技能真正地融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;策略;應(yīng)用

引言

隨著目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入開(kāi)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的要求也越來(lái)越高，需要小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展更加有效的課程教學(xué)。就目前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況而言，為能夠滿(mǎn)足課程教學(xué)要求及需求，需要選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略及方式實(shí)施教學(xué)，而讀寫(xiě)結(jié)合策略就是其中比較重要的一種。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合策略應(yīng)用進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)更合理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

就目前小學(xué)語(yǔ)文教材中所包含的內(nèi)容而言，主要包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)作練習(xí)屬于教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)及作文練習(xí)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提升，促使學(xué)生更好地發(fā)展。而學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀屬于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，并且學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力及輸出能力也會(huì)影響其閱讀能力及寫(xiě)作能力，在學(xué)生實(shí)行大量閱讀的基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)更理想的寫(xiě)作，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中可以對(duì)相關(guān)描寫(xiě)手法及寫(xiě)作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)及掌握，并且可以將這些寫(xiě)作手法熟練掌握，這樣一來(lái)也就能夠避免學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言空洞及描寫(xiě)乏力的情況，學(xué)生在閱讀的同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)自身閱讀能力的提升，使學(xué)生思想得以深化。因此，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的應(yīng)用加強(qiáng)認(rèn)識(shí)及重視，通過(guò)以讀代寫(xiě)方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行文章閱讀之后，可以安排學(xué)生進(jìn)行讀后感寫(xiě)作，在這一過(guò)程中學(xué)生可以再次體會(huì)文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的有效訓(xùn)練，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求及要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的有效提升。

二、注重教授讀寫(xiě)方法，使學(xué)生掌握讀寫(xiě)技巧

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法，教師在激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣、開(kāi)展豐富讀寫(xiě)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還要注重教授學(xué)生讀寫(xiě)方法。例如，略讀可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出文章主旨，學(xué)生可以按照自己的喜好選擇閱讀素材，為后面的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ);粗讀可以使學(xué)生掌握閱讀文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，從而使學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容;精讀可以使學(xué)生仔細(xì)斟酌文章中的字、詞、句。教師要教會(huì)學(xué)生這些閱讀方法，使學(xué)生可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同選擇合適的閱讀方法。小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文中的某一個(gè)段落或者某一個(gè)句型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，如《趙州橋》一課在描寫(xiě)趙州橋的段落中，作者用到“創(chuàng)舉”“世界聞名”“精巧”等詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些詞匯嘗試描寫(xiě)趙州橋，這樣的練習(xí)不但可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且在仿寫(xiě)練習(xí)中，學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了提升。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源拓展知識(shí)

對(duì)于鍛煉語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，需要不斷攝取新的知識(shí)來(lái)擴(kuò)充自己的文學(xué)積累，培養(yǎng)自身的文學(xué)審美，這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中多接觸新的知識(shí)，更多優(yōu)秀的文學(xué)作品。小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)最頻繁的時(shí)間就是語(yǔ)文課堂中，所以想要擴(kuò)充語(yǔ)文知識(shí)，不僅僅需要學(xué)生自身對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外知識(shí)，尤其是隨著現(xiàn)代科學(xué)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的飛速成長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就逐漸地體現(xiàn)出來(lái)，萬(wàn)物互聯(lián)的大環(huán)境下，人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索到非常多的文學(xué)作品，這些作品的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)容、作者資料等等，在互聯(lián)網(wǎng)上被詳盡的記載著。例如，在《草船借箭》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課上為學(xué)生播放有關(guān)這個(gè)故事的電視劇、電影等影視作品，讓學(xué)生在觀看影視作品，被其所吸引的同時(shí)更好地理解課文內(nèi)容，對(duì)其中的人物形象有一個(gè)更深刻的印象，從而在閱讀時(shí)能夠加入自己對(duì)文中人物形象的理解。教師還應(yīng)該搜集《三國(guó)演義》這部名著的基本信息讓學(xué)生進(jìn)行了解，從作者的朝代、作品創(chuàng)作的背景等多方面進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)這部著作有一個(gè)明確的定位。接著將這部名著中其他精彩的部分給學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析，讓學(xué)生擴(kuò)充文學(xué)知識(shí)，使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)能夠有更多的素材可以進(jìn)行借鑒。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到非常多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，這些來(lái)自全國(guó)各個(gè)地方的優(yōu)質(zhì)課件可以幫助教師完善自己的教學(xué)工作，讓教師能夠有更多方式對(duì)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)可以更加順暢的進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作。

四、合理設(shè)置課后訓(xùn)練作業(yè)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，其時(shí)間上比較有限，單純利用課堂時(shí)間很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力及閱讀能力的有效提升，因而還需要對(duì)課下時(shí)間進(jìn)行充分利用，這也就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的合理布置，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主訓(xùn)練，這樣也就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力及素質(zhì)的有效提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置方面，需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課后作業(yè)的布置，對(duì)于不同學(xué)生可以布置不同的作業(yè)，從而保證每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⒄n后作業(yè)更好完成，可以有效進(jìn)行課后訓(xùn)練，也就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力及寫(xiě)作能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生得到更好發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

讀寫(xiě)結(jié)合的策略是語(yǔ)文教學(xué)最常用的教學(xué)方法，兩者相互促進(jìn)，可以增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該使用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文綜合能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力，用全新的讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

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