如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力

劉德華

摘要：審視傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)教師通常習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，教師會直接將現(xiàn)成的知識結(jié)論傳授給學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間與空間，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動進行引導(dǎo)與點撥?；诖?，本文章對如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級;自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)生年齡小，思維能力較差，在學(xué)習(xí)時習(xí)慣于被動接受教師給予的知識，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)效果不甚理想。針對這一問題，教師在數(shù)學(xué)課堂中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，當(dāng)然，這是一項長期工程，不可一蹴而就，教師要積極改革和優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中的關(guān)鍵一步，作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段，所學(xué)的知識是鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是為后期的初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而當(dāng)前，教育學(xué)習(xí)成為社會各界以及家長心中極為關(guān)注的話題，學(xué)生為達到各個方面的教學(xué)要求，造成一種被動式努力學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，雖然在一定程度上會促進對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，但其所面臨的教學(xué)壓力卻顯得十分巨大。同時，學(xué)生一旦脫離家長、學(xué)校等方面的敦促與壓力，就會完全放松自己，沒有意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性，以至于沒有自主學(xué)習(xí)的意識，沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠使學(xué)生以更加自主的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式投入到后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，更重要的是還能在教學(xué)實踐中開發(fā)學(xué)生的獨立思考思維模式，使學(xué)生掌握更深層的自主學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生未來的思考與學(xué)習(xí)活動奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)中高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

（一）密切聯(lián)系生活實際，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

新課標(biāo)要求教師安排的教學(xué)內(nèi)容具有趣味性、挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實性，可以調(diào)動學(xué)生的積極性與求知欲，促使其通過自主觀察發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜測、小心求證，合理推理、交流討論，最終成功解決數(shù)學(xué)問題。知識來源于生活，同時也為生活服務(wù)，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓其認識到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是一門有用的學(xué)科，并非脫離生活而單獨存在的。教師要密切聯(lián)系生活實際，在課堂中融入學(xué)生熟悉的生活元素，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機，激發(fā)其探索欲望，讓學(xué)生通過自學(xué)收獲知識、解決問題。

（二）強化實踐，促進自主解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的重難點知識和學(xué)習(xí)技巧后，教師就可以適當(dāng)滲入生活化的教學(xué)方式，來引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識到實踐中去，加強師生交流和鍛煉動手能力，促進學(xué)生自主解決生活中常見的數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生自主解決問題能力。同時，教師也要注重實踐中及時的反饋和糾錯。一方面，可以利用反饋幫助教師掌握和分析學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。另一方面，又可以根據(jù)情況引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗到成就感，從而助力學(xué)生積極自主運用數(shù)學(xué)思維解決問題。

（三）組織動手操作，強化探究能力

從學(xué)科的特點來看，很多數(shù)學(xué)知識都具有一定的抽象性，僅通過直觀的觀察很難準確地理解相關(guān)知識?；谶@一特點，教師可以嘗試結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行一些不同形式的動手操作活動。這樣可以使學(xué)生由淺入深地把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特征，進而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的全過程。同時，動手操作活動作為一種比較靈活的學(xué)習(xí)方式，非常符合學(xué)生的年齡特點，所以更有利于對課堂氛圍進行優(yōu)化，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

（四）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的積極性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，以往學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往依賴于教師的教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)監(jiān)督，教學(xué)活動忽略學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動基本是在教師的監(jiān)管下、逼迫下進行的。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生們的逆反心理嚴重，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性自然不高。新時期數(shù)學(xué)教學(xué)中我們就要尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)活動的規(guī)劃、實施都要以學(xué)生為出發(fā)點，重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，才能夠更好的讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)中來，更好的引導(dǎo)學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)。

（五）授之以漁，掌握自主學(xué)習(xí)方法

古人云，授人以魚不如授人以漁。數(shù)學(xué)知識就像是一片廣闊的海洋中的豐富資源，教師與其“直接給予”不如“授之方法”，讓學(xué)生能夠自主探索知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，根據(jù)高年級學(xué)生知識、能力水平和學(xué)習(xí)潛力傾向的差異性，教師要加強數(shù)學(xué)特點和規(guī)律的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生多多進行“課堂練習(xí)”，自主活用驗證知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生個體發(fā)展加入一劑強心針。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是我國小學(xué)教學(xué)階段的重點，對于我國學(xué)生的基礎(chǔ)能力有著明顯的促進效果。對此，教師應(yīng)該積極注重教學(xué)方法的選擇，以引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓小學(xué)生活潑、好動的天性被釋放出來，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和素質(zhì)。

參考文獻

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