桂汝群 撒玉云 邵聰憲

摘要：班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要負(fù)責(zé)管理班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。新時代背景下，小學(xué)生的管理呈現(xiàn)出復(fù)雜性，班主任要創(chuàng)新管理的理念和措施，以實現(xiàn)對班級更好的管理。本文主要從四方面對班級管理進行創(chuàng)新：尊重學(xué)生的主體地位和個性特征，明確班級管理制度，以及建設(shè)班級文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理;創(chuàng)新;實踐

引言：

社會信息化的發(fā)展，和生活水平的提高，小學(xué)生接觸到的信息呈現(xiàn)出多元化，思想越來越早熟，個性也越來越鮮明。作為一名班主任，要負(fù)責(zé)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活、心理健康，還要培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德、維持班級的紀(jì)律、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以說是任務(wù)艱巨，班級管理難度越來越大。

一、凸顯學(xué)生的主體地位

班主任是班級的管理者，但是這種管理，不應(yīng)該是對學(xué)生的束縛，而應(yīng)該是對學(xué)生的引導(dǎo)。隨著以生為本教學(xué)理念的推行，在對學(xué)生的管理工作中，也要實現(xiàn)以生為本。從學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主維護班級的管理，聽從班主任的引導(dǎo)。

首先班主任要和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，在平時的生活中，對學(xué)生關(guān)心愛護，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，在生活中照顧學(xué)生。讓學(xué)生信賴班主任，愿意聽從班主任的建議和領(lǐng)導(dǎo)，這樣班主任才能在學(xué)生中，更加有號召力。尤其是高年級的小學(xué)生，叛逆心理已經(jīng)很強，傳統(tǒng)的威嚴(yán)式管理模式，已經(jīng)不能對高年級的小學(xué)生產(chǎn)生作用，只會觸發(fā)他們的逆反心理。

其次班主任要加強和學(xué)生的交流溝通，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)。比如可以利用課余時間、班會時間等跟學(xué)生進行交流溝通，在平時要注意觀察學(xué)生，對于一些表現(xiàn)比較反常的學(xué)生，要重點進行溝通。也可以在班級內(nèi)設(shè)立一個溝通信箱，讓學(xué)生把生活和學(xué)習(xí)中遇到的煩惱、學(xué)生對班級管理的建議，放在溝通信箱里，可以署名也可以匿名。對學(xué)生的心理問題及時進行疏導(dǎo)，對學(xué)生的建議認(rèn)真考慮，并酌情采納，凸顯學(xué)生的班級主體地位。還可以讓學(xué)生參與班級的管理，把一些具體任務(wù)分配給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，約束自身的行為，并對其他的學(xué)生進行影響。

二、尊重學(xué)生的個性

每個人都是個獨立的個體，有著屬于自己的個性特征，班主任在對班級進行管理時，要尊重學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生個性化發(fā)展[1]。改變傳統(tǒng)一刀切的管理模式，觀察學(xué)生的特點、興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的個性，對學(xué)生因材施教，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造條件，確保每個學(xué)生都可以健康快樂的成長。

比如在對班級學(xué)生進行學(xué)習(xí)管理時，對于性格內(nèi)向自卑，不愿意與教師進行溝通交流的學(xué)生，班主任可以與各科教師溝通。讓各科教師在教學(xué)中，給這種內(nèi)向?qū)W生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，并在學(xué)習(xí)上主動關(guān)照他們，給予他們肯定。然后班主任再對學(xué)生進行鼓勵，鼓勵他們主動與科目教師進行溝通，勇敢在課堂中積極表現(xiàn)，積極參加課堂教學(xué)活動，感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的積極性。

對于性格玩劣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師要結(jié)合科目教師對于他們重點管理，在課堂互動中，多給他們提出問題，牽引他們的注意力，及時引導(dǎo)他們集中注意力聽講。班主任也要跟這些學(xué)生進行真誠的溝通，讓他們認(rèn)識到打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要性，同時也挖掘他們學(xué)習(xí)變化的原因，有針對性的解決。對于屢教不改的學(xué)生，要與家長進行溝通，必要時可以采取一定的懲罰措施，讓他們意識到問題的嚴(yán)重性。

三、明確班級制度

要制定明確的班級規(guī)章制度，給學(xué)生創(chuàng)造一個有序的班級環(huán)境[2]。在制定班級管理制度時，要遵循公正、公平、公開的原則，還可以讓學(xué)生參與制度制定。可以對班級的紀(jì)律、衛(wèi)生等做明確的要求，這樣在進行管理時，更加有標(biāo)準(zhǔn)。還可以制定一定的獎懲機制，加強制度實施的效果。在制定獎懲制度時，要注意保護學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的身心。當(dāng)需要對學(xué)生進行獎勵時，要兌現(xiàn)獎勵，當(dāng)需要對學(xué)生進行懲罰時，要學(xué)生認(rèn)識到自身的問題，對學(xué)生進行酌情懲罰，獎懲分明，才能讓制度更好的執(zhí)行。

對于班干部的設(shè)立，要合理選擇?？梢哉归_班干部的競選活動，對于有管理才能，想要當(dāng)班干部的學(xué)生，進行投票選舉。讓每個學(xué)生都成為班級管理的主人，對于投票選舉出來的班干部，學(xué)生也更容易聽從領(lǐng)導(dǎo)，積極發(fā)揮班干部的帶頭作用。

四、建設(shè)班級文化

班級文化可以形成良好的班級氛圍，對每個學(xué)生進行潛移默化的影響[3]。班主任可以通過組織各種實踐活動，促進班級形成良好的學(xué)習(xí)文化風(fēng)氣。比如可以開展朗誦比賽、書法比賽、繪畫比賽、表演比賽等，給學(xué)生創(chuàng)造各種展現(xiàn)自己的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的價值，產(chǎn)生榮譽感，提高自身價值。同時調(diào)動每位學(xué)生的積極性，進行自我展示的同時，進行自我提升，并通過這種風(fēng)氣影響所有的學(xué)生，形成積極向上學(xué)的班級文化。

也可以組織班級間的競賽活動。這種團體的班級活動，可以提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識和集體榮譽感，有利于形成班級核心凝聚力。比如開展校園運動會時，有體育特長的學(xué)生會為了集體榮譽，努力鍛煉和發(fā)揮;沒有體育特長的學(xué)生，會在旁邊吶喊助威，并積極提供服務(wù)。如果取得比賽勝利，班級內(nèi)歡呼雀躍;如果沒有取得比賽成績，同學(xué)們也會進行安慰。通過這種集體活動，使班級的人心凝聚在一起。

結(jié)束語：

班主任是小學(xué)生活的領(lǐng)路人，責(zé)任重大、任務(wù)艱巨。要提高自身的責(zé)任感和使命感，在對班級進行管理時，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性特征，通過明確的班級管理制度，發(fā)揮班干部的協(xié)助作用，加強班級文化的建設(shè)，對學(xué)生進行有效的管理。

參考文獻：

[1]趙會娜.新時期下小學(xué)班主任班級管理工作的研究[J].學(xué)周刊，2020，（32）：159-160.

[2]巴合提努爾·木拉提汗.新時代小學(xué)班主任班級管理發(fā)展創(chuàng)新的思考與實踐[J].科學(xué)咨詢，2020，（45）：44.

[3]雒艷紅.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新[J].新課程，2020，（43）：215

（云南省昭通市魯?shù)榭h桃源鄉(xiāng)岔沖小學(xué) 云南昭通 657101）