小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)案例反思探析

袁美英

摘要：閱讀教學(xué)可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，在思辨能力較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中顯得尤為重要。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)符合小學(xué)生認(rèn)知情況、小學(xué)數(shù)學(xué)特征和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的成長需求。在實(shí)施這一教學(xué)方法過程中主要考慮教師教育理念、授課類型、小學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校整體教學(xué)氛圍等因素。因此，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)在實(shí)施過程中需從教師、教學(xué)計(jì)劃和小學(xué)生等三個(gè)方面安排，促進(jìn)小學(xué)生理性思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);教學(xué)方法

一、教學(xué)案例

觀摩了湘潭市風(fēng)車坪小學(xué)四年級(jí)丁老師的一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》例五：已知速度、時(shí)間和路程三者的定義和關(guān)系。教學(xué)過程，由學(xué)生齊讀后發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學(xué)信息，教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)數(shù)學(xué)信息并通過數(shù)量關(guān)系式計(jì)算得出結(jié)果。全班學(xué)生齊讀關(guān)系式：速度×?xí)r間=路程，路程÷時(shí)間=速度，路程÷速度=時(shí)間。教師領(lǐng)讀書本上的定義：一共行了多長的路，叫做路程;每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程，叫做速度;行了幾小時(shí)（或幾分鐘等），叫做時(shí)間。

二、案例反思

本節(jié)課選自《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，本節(jié)課時(shí)為第三課時(shí)，主要通過體現(xiàn)實(shí)際生活應(yīng)用習(xí)題案例來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和數(shù)學(xué)公式。應(yīng)用題案例以數(shù)學(xué)語言敘述，需要小學(xué)生通過閱讀攝取信息。整節(jié)課，授課教師很重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)：一、復(fù)習(xí)回顧知識(shí)是讓學(xué)生回憶背誦數(shù)學(xué)公式并復(fù)述的方式。二、教學(xué)應(yīng)用題型，首先讓全體學(xué)生讀題目找信息，即是讓學(xué)生找到解題關(guān)鍵、找到條件，全體同學(xué)齊讀后，個(gè)別同學(xué)匯報(bào)信息。三通過對(duì)關(guān)鍵信息的解讀來學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生讀定義。四讓學(xué)生讀數(shù)量關(guān)系式，熟讀會(huì)背誦。教學(xué)過程中教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有方法地提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，有目的地加深學(xué)生運(yùn)用正確的數(shù)理邏輯的體驗(yàn)。

三、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

閱讀是獲取、加工材料，攝取信息的過程，以理解為核心的認(rèn)知。透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)，根據(jù)條件得出結(jié)論等邏輯推理的過程即理解。閱讀是自我學(xué)習(xí)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式。朗格朗的終身學(xué)習(xí)教育需要通過學(xué)會(huì)閱讀來實(shí)現(xiàn)。解決數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)際問題離不開數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀分為淺閱讀和深讀兩種。淺閱讀停留在淺見的、淺顯的層面上，而深讀則是需要在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、探求數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)閱讀就是通過數(shù)學(xué)文本獲取數(shù)理知識(shí)、理解數(shù)量關(guān)系、感知空間結(jié)構(gòu)變化的過程。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，即主要體現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)對(duì)于文本獲取數(shù)學(xué)信息的智育活動(dòng)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的學(xué)理分析

很多小學(xué)生由于數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)還沒有形成、數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣還未培養(yǎng)，未能掌握良好的數(shù)學(xué)閱讀方法。對(duì)于應(yīng)用題的信息看不懂題目條件、看不出邏輯關(guān)系，這些都說明部分小學(xué)生的閱讀能力較弱。同時(shí)，很多教師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)沒有足夠重視，在教學(xué)過程中常常呈現(xiàn)“為了解題而解題”，的現(xiàn)象。因此，教學(xué)方式大多選擇直觀教學(xué)，教學(xué)選取簡單的、聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)大多需要詳細(xì)的文字解釋。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)適合用閱讀教學(xué)，同時(shí)通過閱讀教學(xué)有效地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的考慮因素

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)主要受教師教育理念、授課類型、小學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)校整體教學(xué)氛圍等因素的影響。

（一）教師教育理念的影響

教師的教育理念，教師對(duì)閱讀教學(xué)的理解，滲透在其教學(xué)計(jì)劃和課堂組織之中，決定課堂教學(xué)過程時(shí)間的分配、方法的選擇、問答設(shè)置、互動(dòng)交流。教學(xué)穿插數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)可以便于教師更好的關(guān)注學(xué)習(xí)相對(duì)較困難的學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的理解能力，發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性，提升他們獨(dú)立思考能力。

（二）授課類型的影響

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)受教學(xué)內(nèi)容的影響，主要表現(xiàn)在授課類型的不同，這種教學(xué)方法所占教學(xué)時(shí)間分配就不一樣。按照授課類型可以把數(shù)學(xué)課劃分為：講授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和試卷講評(píng)課。講授課和復(fù)習(xí)中教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可安排一定的時(shí)間運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)邏輯思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。習(xí)題課和試卷講評(píng)課主要講解題目，但教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方法需要根據(jù)具體題目安排，典型問題著重用這一方法去分析問題、加深印象。

（三）小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響

小學(xué)生原本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、閱讀心理、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等學(xué)習(xí)情況都是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施考慮的因素。學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是他的知識(shí)儲(chǔ)備，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知。小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維影響著思考數(shù)學(xué)問題方式，實(shí)施數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的思維方式、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具體安排。學(xué)生的閱讀心理對(duì)閱讀是否有興趣，是否排斥、抵觸。

六、合理安排小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略

閱讀教學(xué)作為一種方法，教師對(duì)閱讀教學(xué)的理解滲透在教學(xué)組織過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)離不開教師的正確指引。為了實(shí)現(xiàn)更好地教，教師需要不斷提升自我的核心素養(yǎng)。學(xué)校打造數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)共同體，讓數(shù)學(xué)老師在集體的幫助下加深對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，減少師生課堂交流誤解。通過集體備課、互相聽課、多次磨課，帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化，落實(shí)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（云南省曲靖市富源縣富村鎮(zhèn)古木小學(xué)）