初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

李雪琴

摘要：閱讀是學(xué)生獲取知識、提升思維能力的有效途徑，也是語文教學(xué)的重要組成部分，因而引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀是教學(xué)大綱重點。那么本文以初中語文閱讀教學(xué)為研究對象，就如何提升閱讀教學(xué)的有效性展開如下研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;有效性;策略

前言

初中語文閱讀的組織與開展，考驗了教師的教學(xué)能力，有效的閱讀指引方法能夠促使學(xué)生高效地閱讀，并促使學(xué)生能夠從閱讀中獲取更多的知識。但是，如若以應(yīng)試思維繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，則無法有效激發(fā)出學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，也無法促使學(xué)生體會到閱讀的樂趣與意義。因此，對初中語文閱讀教學(xué)的有效性展開研究具有一定的意義，有助于改進傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的不足，并實現(xiàn)對語文閱讀教學(xué)的有效優(yōu)化。

一、設(shè)定有層次、有針對性的語文閱讀教學(xué)目標

目標的設(shè)定是初中語文閱讀教學(xué)工作開展的前提，沒有明確的教學(xué)目標會顯得初中語文閱讀教學(xué)毫無目的、毫無方向。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，設(shè)定有層次、有針對性的閱讀教學(xué)目標，有利于推進語文閱讀教學(xué)工作的開展。那么怎樣的閱讀教學(xué)目標才具有層次性和針對性呢？其中，圍繞初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的實際閱讀能力和興趣愛好，按照循序漸進地原則，設(shè)定由淺至深的教學(xué)目標。同時，根據(jù)學(xué)生的實際閱讀情況，設(shè)定一些更為深層次的閱讀教學(xué)目標，以滿足好學(xué)者的閱讀學(xué)習(xí)需求。

以初中語文閱讀教學(xué)中的《愛蓮說》教學(xué)內(nèi)容為例，文言文課文是語文閱讀教學(xué)的一項重要內(nèi)容，但不是所有學(xué)生都能跟上教師的進度，也不是所有學(xué)生都能讀懂文言文中的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，學(xué)會以分層教學(xué)思維來設(shè)定有層次、有針對性的閱讀教學(xué)目標，使得每一位學(xué)生都能從文言文閱讀學(xué)習(xí)中獲得有用的知識信息。那么針對《愛蓮說》這篇文言文閱讀課文，按照由淺至深的順序，先設(shè)定一個班級學(xué)生都可以基本達到的學(xué)習(xí)目標，即要求學(xué)生掌握《愛蓮說》中的“香遠益清”、“美名遠揚”、“亭亭凈植”等詞，也要求學(xué)生懂得利用書本中的注釋來理解文意，這是學(xué)生學(xué)好這篇文言文所應(yīng)達到的基礎(chǔ)目標。然后，針對一些理解能力較強、且好學(xué)的學(xué)生，則可以深化教學(xué)目標，如指引學(xué)生尋找更多與課文中提到的蓮花相似的句子、詩文，從而有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

二、增加語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的趣味性和可讀性

提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性，一個有效的途徑就是增加語文閱讀教材中沒有涉及到的趣味閱讀信息素材，以此來豐富和優(yōu)化語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容可以變得更加的有趣和生動，從而促使學(xué)生能夠被趣味性和可讀性的閱讀內(nèi)容所吸引，進而由此激發(fā)出學(xué)生的語文閱讀興趣。那么教師可以從網(wǎng)絡(luò)上，搜集與語文閱讀有關(guān)的圖片、影像等內(nèi)容，加進閱讀教學(xué)內(nèi)容之中，以使得枯燥的課本文字變得生動形象起來，從而滿足學(xué)生對閱讀內(nèi)容的好奇心和求知欲。其中，教師還可以利用多媒體設(shè)備，對上述這些課外收集到的素材進行直觀的展示，以利用多媒體設(shè)備的直觀性和便捷性，在有限的時間里播放更多有趣的閱讀素材，從而做到對語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化。

以初中語文閱讀教學(xué)中的《安塞腰鼓》課文為例，為了讓學(xué)生更能了解安塞腰鼓這項民間表演，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圖片、影像資料，并適當穿插進教學(xué)內(nèi)容之中。比如，在課程導(dǎo)入階段，播放一段來自網(wǎng)絡(luò)的安塞腰鼓視頻素材，以使得學(xué)生能夠一邊觀看視頻一邊體會安塞腰鼓的激昂、雄壯場面。然后，在課程教學(xué)中，教師講解到安塞腰鼓的特征時，可以繼續(xù)引入一些針對性的圖片內(nèi)容，以趣味生動的圖片來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得學(xué)生能夠從圖片中了解安塞腰鼓的總體特征。同時，結(jié)合一些具體的畫面，引導(dǎo)學(xué)生回到課本，選擇與所給畫面相關(guān)的信息圖片，以此來指引學(xué)好課文內(nèi)容、加深對課文內(nèi)容的理解和認知。

三、創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)的方法與閱讀技巧

從以往初中語文閱讀教學(xué)情況來看，學(xué)生很少有時間展開課外的閱讀實踐活動，也很少有閱讀合作互動的時間，而大部分時間都在語文課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，且主要理解和記憶相關(guān)的課本文字、詞匯以及句式。但是，這種語文課堂教學(xué)顯得比較枯燥，會極大限制學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，從而影響到學(xué)生的閱讀素質(zhì)提升。其中，教師利用趣味教學(xué)的方式，以將傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式轉(zhuǎn)而為有趣的教學(xué)活動方式，如組織適當?shù)娜の秾W(xué)習(xí)交流活動，以引導(dǎo)學(xué)生之間展開有趣的閱讀學(xué)習(xí)互動，使得每一位學(xué)生都能參與到語文閱讀氛圍之中，從而在閱讀中互相交流想法、互相汲取有用的學(xué)習(xí)意見等，進而實現(xiàn)學(xué)生之間的共同進步。

以初中語文教學(xué)中的《壺口瀑布》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用趣味教學(xué)的方法，對傳統(tǒng)的灌輸應(yīng)試教學(xué)方式實施改進和創(chuàng)新，使得學(xué)生一邊學(xué)一邊互動。比如，教師可以組織一次關(guān)于自然風(fēng)景的交流活動，讓每一位學(xué)生都能說一說自己去過哪些自然景區(qū)，看過哪些自然風(fēng)景，從而促使學(xué)生之間可以互通想法、互相交流自己的生活經(jīng)驗[2]。然后，將學(xué)生的交流思緒引入到課內(nèi)，談一談自己對壺口瀑布的了解與印象，并要求學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)的時間，自己去收集一些關(guān)于壺口瀑布的資料，以用來課堂內(nèi)進行分享，從而調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)后的反思，以使得學(xué)生可以從反思學(xué)習(xí)中了解自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的能力。比如，在討論壺口瀑布的特點時，教師可以要求學(xué)生利用課本中原有的字詞，進行壺口瀑布特點的總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和分析壺口瀑布的特點，并從中了解學(xué)生是否真正理解和掌握課文的內(nèi)容，是否真正從課文中學(xué)到有用的知識信息，從而指導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的反思性學(xué)習(xí)，進而強化學(xué)生的知識運用與實踐能力。此外，教師可以繼續(xù)組織學(xué)生展開模擬仿寫活動，引導(dǎo)學(xué)生利用課本內(nèi)的素材以及景物描寫手法，繼續(xù)對課文進行仿寫，以使得學(xué)生有效做到對課文內(nèi)容的學(xué)以致用。

四、結(jié)語

綜上所述，適當?shù)恼Z文閱讀能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，而教師也要從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及方式等方面，對語文閱讀教學(xué)實施優(yōu)化和創(chuàng)新，使得閱讀教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，從而實現(xiàn)對學(xué)生閱讀品質(zhì)的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李娜.淺談如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2017，2（53）：155-156.

[2]李永紅.初中語文閱讀教學(xué)有效性實現(xiàn)路徑研究[J].中國校外教育，2019，10（3）：95-95.

（麗江市永勝縣期納縝中學(xué)）