徐紅爽

摘 要：歷史學科一直被認為是背誦學科，學生普遍重視度不夠，學習興趣不高，歷史教師在教學過程中要注意對學生歷史學習興趣的培養(yǎng)。可以通過建立良好的師生關系;幫助學生認識到歷史學科的重要性;提升歷史課堂的趣味性以及引導學生掌握適合自身的歷史學習方法等途徑，來逐步提升學生的歷史學習興趣，促進學生歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：歷史教學;學習興趣;師生關系

在學習過程中，興趣是最好的老師。在新高考改革的大形勢下，仍有一些人認為除了語文、數(shù)學、英語其他的科目都是副科，不需要給予太多的重視的錯誤思想。這就導致學生對這些科目學習興趣不高，這種現(xiàn)象在歷史學習上尤為明顯，學生對于歷史學習興趣不高，大都是背誦重點段落應付考試，難以滿足提升歷史核心素養(yǎng)的需求，不利于學生長遠發(fā)展。對于這種現(xiàn)象，就要求歷史教師在要教學過程中注意培養(yǎng)學生的歷史學習興趣。歷史教師可以通過與學生建立良好的師生關系;幫助學生認識到歷史學習的重要性;增加歷史課堂趣味性以及幫助學生掌握正確的歷史學習方法等方式，來培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣，激發(fā)學生歷史學系的積極性和主動性，進而促進學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、建立良好的師生關系

培養(yǎng)學生的歷史學習興趣可以從師生關系方面入手，對于教師來說，良好的師生關系有助于拉近歷史教師與學生之間的距離[1]。教師可以走進學生的內(nèi)心，真正的理解學生的內(nèi)心需求，進而對癥下藥，滿足學生的歷史學習需求，進而更好的進行歷史教學，保證歷史教學的有序、高效的進行，從而提升學生的歷史學習興趣，達到提升學生歷史學科核心素養(yǎng)的目的。對于學生來說，良好的師生關系會使學生愛屋及烏，從而對歷史課堂產(chǎn)生好感。會使學生對歷史學習產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意在課堂上緊跟教師思路，主動思考，積極回答教師提出的問題，與教師進行課堂互動，進而發(fā)現(xiàn)歷史學習的趣味性，愛上學習歷史，最終達到提升學生歷史核心素養(yǎng)的目的。

二、幫助學生認識歷史學習的重要性

建立良好的師生關系固然可以在一定程度上提升學生的歷史學習興趣，但要從根本解決學生不夠重視歷史學習的問題，就需要歷史教師幫助學生認識到歷史學習的重要性。歷史教師應當幫助學生認識到歷史學科是一切學科的基礎，任何學科的發(fā)展進步都是在歷史傳承的基礎上進行的。學習歷史不僅僅是背誦歷史事件和歷史意義，更重要的是明得失，知榮辱，啟迪智慧。學生可以在歷史學習中，提升歷史核心素養(yǎng)，進而養(yǎng)成一定的人生觀、世界觀和歷史觀。這些認知觀念的形成將對學生的發(fā)展產(chǎn)生長遠的影響，甚至可能會影響其一生。只有學生對于歷史學習的重要性有了充分的認識，學生才會從自身發(fā)展出發(fā)，真正將歷史學習放在重要的位置，進而有意識地培養(yǎng)歷史學習興趣，積極進行歷史學習。

三、增加歷史課堂的趣味性

幫助學生認識到歷史學習的重要性以后，還要注意增加歷史課堂的趣味性。教師可以通過多媒體播放展示、田野調查、實地考察以及參觀博物館等方式來增加歷史課堂的趣味性，進而吸引學生主動的跟隨教師的教學思路，積極思考，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，把課堂真正交給學生，從而使學生產(chǎn)生濃厚的歷史學習興趣。以《古代埃及》為例，“尼羅河的饋贈——古代埃及文明”這一環(huán)節(jié)可以通過視頻短片和動畫來展示，在學生欣賞過尼羅河風光后，以動畫的形式展現(xiàn)出河水退去后，兩岸出現(xiàn)了厚厚的淤泥，人們在富饒的淤泥地里耕種，莊稼逐漸的生長起來;然后，汛期到來，兩岸重新被淹沒。這就可以形象生動的展現(xiàn)出尼羅河的定期泛濫，對古代埃及農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用。同時也會使歷史課堂更加有趣易懂，使學生可以充分理解掌握這部分的歷史知識，從而更好的培養(yǎng)學生的歷史學習興趣。

四、教給學生正確的歷史學習方法

歷史教師在教學過程中，不僅僅要引導學生學習歷史知識，提升歷史學科素養(yǎng)，還要幫助學生形成自己的學習風格，找到適合自己的學習方法。正確的學習方法能夠幫助學生更輕松地掌握歷史知識，提升歷史學科核心素養(yǎng)。要想培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，歷史教師就要引導學生通過正確的方法學習歷史知識，掌握知識的學習技巧，并逐漸形成自己特有的學習方法，從而快捷高效的學習歷史。只有學生找到了歷史學習的正確方法，才能夠在日常的學習中發(fā)現(xiàn)歷史學習的興趣，進而喜歡上歷史，進而達到提升學生的歷史學習積極主動性，培養(yǎng)學生歷史學習興趣的目的。例如，在《第一次工業(yè)革命》這一環(huán)節(jié)的教學中，教師可以根據(jù)學生自身的特點引導學生學習歷史知識。對于善于思考的學生，可以引導他們對于第一次工業(yè)革命發(fā)生時的社會背景進行深入思考，進行更全面的了解，發(fā)現(xiàn)書本之外的知識;對于善于總結歸納的學生，可以提供史學材料，幫助他們歸納總結相關知識。

總之，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，是一個任重而道遠，不是一朝一夕就可以完成的任務。歷史教師在教學過程中，要不斷拉近歷史知識與學生生活的距離[2]，逐步將歷史滲透到學生的生活中去，讓學生在課堂外也能感受到歷史的魅力，以及歷史學習的重要性。從而逐步提升學生的歷史學習興趣，讓學生愛上歷史，促進學生歷史核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]林志堅.打造感性的理性課堂——小學數(shù)學情感教育滲透思路淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：160.

[2]呂秀蘭.初中歷史如何培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)[J].學周刊，2018（20）：75-76.