陳麗萍

摘要： 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策。新時期，也賦予新型職業(yè)教育新的理念和新的價值。職業(yè)教育是大教育體系的一部分，加快發(fā)展職業(yè)教育必須合理構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;新時期

加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是未來一個時期中國職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)。2014年全國職業(yè)教育大會召開，印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，提出建設(shè)“具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”目標(biāo)及“分步走”戰(zhàn)略。此次會議明確中國職業(yè)教育改革“頂層制度設(shè)計”已經(jīng)完成，“一場前所未有的改革”呼之欲出。這次改革被視為是“落實黨的十八大和十八屆三中全會精神”的具體舉措，是促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重大舉措，更是深化教育領(lǐng)域綜合改革的關(guān)鍵舉措。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)工程是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，是推進職業(yè)教育服務(wù)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，如期全面建成小康社會的重要部署。

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是我國30多年經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展與世界網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展歷史性交匯的要求，在我國職業(yè)教育發(fā)展進程中具有重要的里程碑意義。上個世紀(jì)80年代即我國改革開放以來，國家經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展，取得了巨大的成就，令世人矚目。也正是這個時間段，世界進入計算機革命時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，到今天的大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”，對技術(shù)技能人才的職業(yè)要求不斷提升。改革開放以來，我國職業(yè)教育在國家的大力支持下得到快速發(fā)展?；仡櫲嗄曷殬I(yè)教育的政策變遷，可以看出，我國職業(yè)教育改革發(fā)展的政策正在發(fā)生著重大的轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育體系具有時代含義，在不同的時代背景下有不同的內(nèi)涵。近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛，職業(yè)教育體系也在不斷發(fā)生變化。新型職業(yè)教育觀從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向“體系”建設(shè)。80年代到90年代，職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出政府推動，外部驅(qū)動，規(guī)模發(fā)展迅速等特點。到《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》出臺，則強調(diào)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提出“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。將“職業(yè)教育”作為一個整體，“提倡大力發(fā)展職業(yè)教育”，強調(diào)以“適應(yīng)性”、“協(xié)調(diào)性”為主要特征的“體系”。

新型職業(yè)價值觀從工具性“制造”轉(zhuǎn)向人才性“教育”。以開放性、多樣性、包容性為主要特點。當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對技術(shù)型人才需求量較大，并且這一趨勢在今后還會更加明顯，而技術(shù)型人才需求還會體現(xiàn)出多元復(fù)合型人才需求和高精深專業(yè)型人才的需求兩個方向，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)人才的兩大方向，才能適應(yīng)社會需要，才能促進現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展。適應(yīng)發(fā)展需求是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的邏輯起點和首要任務(wù)，也是評價體系建設(shè)成效的主要指標(biāo)。適應(yīng)發(fā)展需求是推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的價值追求，也體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量和質(zhì)量觀。地方政府對職業(yè)教育發(fā)展的價值追求更加直接、更加具體。適應(yīng)發(fā)展需要是職業(yè)教育有別于其他教育的主要特點，適應(yīng)發(fā)展需求也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要依據(jù)。為適應(yīng)時代要求，現(xiàn)代職業(yè)教育必須要具備一整套完整的結(jié)構(gòu)體系，在這一體系中要強調(diào)職業(yè)教育各個要素之間的協(xié)調(diào)和共同發(fā)展，強化融通交流。職責(zé)明確、管理方便。在課程體系構(gòu)建時，應(yīng)充分考慮到就業(yè)和升學(xué)兩種結(jié)果，開辟兩個通道。一方面，要整合課程資源，推動中、高職銜接，或是通過選拔考試組建高考班，為學(xué)生開辟升學(xué)通道。聚焦職業(yè)能力培養(yǎng)，避免新形式的學(xué)歷追逐。建立系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)制度，打破原來職業(yè)教育“斷頭路、終結(jié)性”的格局，構(gòu)建從中職、?？啤⒈究频綄I(yè)學(xué)位研究生各個層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。打通職業(yè)教育學(xué)生從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，實現(xiàn)縱向貫通是職業(yè)教育體系構(gòu)建的重要目標(biāo)。

除了縱向貫通，還要橫向融合，強化產(chǎn)教融合體制機制，避免學(xué)校主體職業(yè)教育弊端?！翱v向貫通”是關(guān)注教育內(nèi)部辦學(xué)層次的銜接;圍繞著產(chǎn)教融合、校企合作的“橫向融合”則反映了職業(yè)教育與外部的溝通與交流。職業(yè)教育要改變當(dāng)前學(xué)校形式的職業(yè)教育，要放眼社會，對社會中各種有利的教育資源和社會資源進行整合。必須利用各種社會和教育資源形成全方位、有活力的職業(yè)教育。在開放性全方位辦學(xué)形式同時，還要加強政府、企業(yè)、行業(yè)資源的利用，不斷提升辦學(xué)條件和水平，逐步實現(xiàn)職業(yè)教育模式科學(xué)化、規(guī)范化。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是一項長期工程，營造良好的環(huán)境氛圍才能凝聚文化、促進其穩(wěn)步前進。首先，要營造終身學(xué)習(xí)的社會氛圍，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)覆蓋各類受教育群體，政府、社區(qū)通過多渠道多樣化的文化宣傳的推廣方式，營造激發(fā)勞動者主動選擇終身學(xué)習(xí)。其次，營造專業(yè)技術(shù)展示平臺，倡導(dǎo)“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的社會風(fēng)氣，重視專業(yè)技能，重視實踐操作，提升專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于一個人職業(yè)生涯的始終，要將終身教育理念納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中，提供各個年齡階段職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為各個階段的職業(yè)大眾提供職業(yè)教育學(xué)習(xí)場所和培訓(xùn)服務(wù)，不斷提升人們的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會多樣化的就業(yè)需求。當(dāng)今社會，職業(yè)教育是全方位、多層次的教育模式，是與國家、社會、企業(yè)和個人都密切相關(guān)的，只有實現(xiàn)全面地共同的可持續(xù)發(fā)展才是職業(yè)教育的根本目標(biāo)和價值追求?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建要把職業(yè)和技術(shù)技能培訓(xùn)與人文素質(zhì)教育有機結(jié)合起來;要把培養(yǎng)職業(yè)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有機結(jié)合起來;還要把對國家和社會發(fā)展的關(guān)注與對環(huán)境保護的關(guān)注有機結(jié)合起來。

參考文獻

[1] 張榕明.加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育助推新型城鎮(zhèn)化建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（25）：5-7.

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