微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探索

文玉東

摘要：微課已成為當(dāng)今教育不可或缺的部分。微課的內(nèi)容生動形象，深受廣大師生的喜愛。教師應(yīng)趁此機(jī)會，借助微課拉近師生距離，營造出輕松的課堂氣氛，促使學(xué)生的個性突顯出來。在學(xué)生個性差異下幫助他們查漏補(bǔ)缺、樹立信心?；诖?，本文章對微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探索進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;微課;應(yīng)用

引言

微課是當(dāng)前信息化背景下的重要教學(xué)手段與學(xué)習(xí)手段，是教師傳授知識與學(xué)生獲取知識的有效途徑。微課主要以新媒體平臺作為載體，以微視頻的形式呈現(xiàn)，其內(nèi)容精簡短小，主題突出，利用率高，對重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦或是對一個章節(jié)、一個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)都是有目的性的針對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)疑難而設(shè)計，適合各種水平學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、微課的概念與相關(guān)特點(diǎn)

微型課程簡稱微課，教師將某個知識點(diǎn)或教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容制作成簡短的微視頻，供學(xué)生隨時觀看學(xué)習(xí)。微課具有的優(yōu)點(diǎn)包括短小、精悍、針對性強(qiáng)、突破時空限制等。一節(jié)微課通常在5～8分鐘左右，教學(xué)容量小，但主題突出、內(nèi)容緊湊。微課主要以視頻、音頻、文字等方式展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，視聽效果明顯，能夠營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生可根據(jù)需要隨時隨地在線觀看微課，突破了時空限制。

二、微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用提高預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是學(xué)生更好地掌握課堂知識的重要步驟。因此。教師可以將學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能遇到的問題制作成課件，為學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量提供保障。首先要制定明確的預(yù)習(xí)提綱，結(jié)合生活中的知識以問題的方式進(jìn)行設(shè)置。其次，在問題設(shè)置時還需要具備一定的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識的難重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入預(yù)習(xí)中。比如，在《人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸》預(yù)習(xí)課件制作中，可以通過學(xué)生熟悉的輸液環(huán)境，將運(yùn)輸過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。問題設(shè)置：心臟的四個腔分別與那些血管連通？心臟血液的流向是什么樣的？動靜脈分別有什么功能。

（二）應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課的一大優(yōu)勢就在于趣味十足，教師應(yīng)在個性化設(shè)計中，關(guān)注微課優(yōu)勢點(diǎn)，而發(fā)揮出微課的功能。設(shè)計微課時，不能對教材照搬照抄，傳統(tǒng)微課將教材的內(nèi)容直接的轉(zhuǎn)移到屏幕上，效果大打折扣?，F(xiàn)如今的個性化微課設(shè)計，可以通過對動物的形變展示，讓學(xué)生腦海形成構(gòu)圖。如教學(xué)“人類的起源和發(fā)展”，教師可制作幻燈片，每隔一秒展示一個畫面，晚期智人—早期智人—直立人—能人，直至類人猿等。均通過演變的形式展示出來，短短的幾秒鐘讓學(xué)生有初步的認(rèn)識。同理在教學(xué)“被子植物的一生”，將植株生長—開花—傳粉—受精的過程快速的展示一遍，學(xué)生們既能夠感受自然的奇妙、生命的奇妙，又能夠短時間梳理知識，腦海形成印象，在接下來的活動中，由于學(xué)生的思維比較活躍，互動的氣氛也高漲了。

（三）應(yīng)用微課突破教學(xué)的重難點(diǎn)

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象與相關(guān)生命活動規(guī)律的一門學(xué)科，與我們的生活聯(lián)系密切。生物教學(xué)應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，因此容易產(chǎn)生矛盾心理。對此，生物教師可將微課融入日常生物教學(xué)中，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)生物課堂的趣味性。比如，在《真菌》這一節(jié)課中，教學(xué)的重難點(diǎn)就是真菌的主要結(jié)構(gòu)特征、營養(yǎng)方式與生殖方式。酵母菌個體微小，肉眼無法看到，而學(xué)生對酵母菌臨時裝片的制作步驟以及顯微鏡下酵母菌的相關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)、酵母菌的生殖方式都比較陌生，很難有效理解這部分知識。通過查閱書籍與網(wǎng)絡(luò)收集酵母菌的相關(guān)圖片、文字、視頻，再根據(jù)教學(xué)需要制作成一節(jié)微課視頻，通過第一人稱的方式向?qū)W生展示了酵母菌臨時裝片制作方法以及兩種生殖方式的視頻。這樣學(xué)生就能更直觀地看到酵母菌的相關(guān)特征，也能更輕松地理解相關(guān)重難點(diǎn)知識。

（四）應(yīng)用微課開展生物實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)在具體操作前，教師一般都會先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的指導(dǎo)。而指導(dǎo)一般都是以文字的形式描述或者圖文的形式展示，而在具體操作過程中，可能學(xué)生根本無法形象的理解操作是如何進(jìn)行的。在此，教師就可以借助于微課錄一個簡短的視頻，將操作具體化、形象化的呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生的模仿與理解。如在蘇教版生物七年級上冊介紹《單細(xì)胞生物》時，需要觀察草履蟲?？刹萋南x會運(yùn)動，我們會在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時給予學(xué)生提示，選擇用少量棉花絮以固定草履蟲，但語言的描述是蒼白的，很多學(xué)生在具體操作過程中，不知道該如何的去衡量“少量”這個詞。此時，如果授課教師能在課前拍攝一個簡短的自己取少量棉絮的視頻，形象化的衡量“少量”這一詞，學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)操作中，更具有目的性，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫挠^察到草履蟲的概率更高。微課是一種新型的教學(xué)方法，在實(shí)際的運(yùn)用中有很多種途徑與方法，其實(shí)在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，除了演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)外，新課的實(shí)際知識點(diǎn)部分也有很多老師應(yīng)用過。微課可以是課堂教學(xué)的一個組成部分，它是學(xué)生為本的，在實(shí)際的操作錄制中，也可以直接選擇讓學(xué)生參與進(jìn)來錄制。

結(jié)束語

綜上所述，微課完善了傳統(tǒng)生物教學(xué)模式，在生物教學(xué)中的作用越來越突出，不僅能夠讓生物教師的教學(xué)更有效率，而且也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。初中生物教師應(yīng)積極利用微課，將微課的優(yōu)勢發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好地理解生物知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

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新疆和田策勒縣第四中學(xué)