小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)方法研究

潘瑤

摘要：小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是為學(xué)生打牢生活常識(shí)的夯基階段。我們的“趣味認(rèn)識(shí)”教學(xué)充滿了教學(xué)趣味，使學(xué)生能夠易于學(xué)習(xí)、樂于接受，將會(huì)對(duì)他們今后的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的比較有效的方法。本文從采用生活教學(xué)法、運(yùn)用問題教學(xué)法、創(chuàng)新情景模擬法三個(gè)方面對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);一年級(jí);趣味教學(xué);生活教育

對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，他們剛進(jìn)入學(xué)校，就開始接觸正規(guī)的學(xué)校教育。因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心不想接受任何束縛和壓力，所以很難在課堂上長時(shí)間坐著，也不能專心聽教師講課。如果教師能用幾種方法激活課堂氛圍，使學(xué)生在其中感受到喜悅和滿足，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的事情是讓學(xué)生對(duì)課程和學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)校的生活。

一、采用生活教學(xué)法

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，其中一些概念和理論只有讓學(xué)生有一定的集中力和發(fā)散思維才能掌握其中的專業(yè)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該拉近學(xué)生與教材知識(shí)之間的距離，把生活與知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在生活實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的力量和價(jià)值。學(xué)生只要能在生活中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，就能對(duì)它產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。作為一年級(jí)數(shù)學(xué)教師，要充分理解學(xué)生的生活習(xí)慣和生活方式，根據(jù)學(xué)生的生活進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，并將其納入課堂教學(xué)。例如，在“認(rèn)識(shí)物體”課中，教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)立方體、長方體、圓柱體和球，理解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生參加課程的興趣。上課前，教師準(zhǔn)備了一個(gè)大箱子，其中可以放入與學(xué)生生活有關(guān)的東西。在實(shí)際課上，教師說：“同學(xué)們，老師那里有一個(gè)大寶石盒，里面有各種各樣的東西。接下來，想讓學(xué)生們從這個(gè)箱子里隨便拿出東西。”以此引起學(xué)生的興趣。學(xué)生拿到箱子里的東西有藥箱、牙膏箱、茶桶、圓木柱、球等。然后，教師讓學(xué)生對(duì)相似的東西進(jìn)行分類和組合。這些類似的物體可分為立方體、長方體、圓柱體、球體4類。教師可以看學(xué)生的分類情況，指出其中的幾個(gè)錯(cuò)誤。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生真的感受到了生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。

二、運(yùn)用問題教學(xué)法

在傳統(tǒng)的教育方式中，教師往往在教室里以自己為教室中心而忽視與學(xué)生的交流。與此同時(shí)，學(xué)生只聽教師教的知識(shí)內(nèi)容，沒有自主的討論、交流和空間。在這種情況下，學(xué)生在課堂上沒有歸屬感。問題教學(xué)法是讓教師提出有關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)的問題，在問題下讓學(xué)生思考和交流。這種教學(xué)方式真正使學(xué)生處于課堂學(xué)習(xí)的主體地位，在潛移默化中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”課中，教師必須首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)0，正確地寫出0，讓學(xué)生能夠理解0在實(shí)際生活中的簡單應(yīng)用。在實(shí)際教育過程中，教師先給學(xué)生看“鳥巢里有四只小鳥”的照片，提出“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有幸福的家。小鳥也有自己的家。仔細(xì)看這張照片，你找到什么了嗎？”這個(gè)問題讓學(xué)生思考。并且，教師可以問學(xué)生“鳥巢里有多少只鳥”“這個(gè)數(shù)量可以用哪個(gè)數(shù)字來表示？”。這些問題讓學(xué)生回答。然后，教師可以聽到“小鳥長大后拍拍翅膀飛走了”。教師接著提出“剩下的小鳥都飛走了，還剩下多少只小鳥呢？”的問題，讓學(xué)生明白0的意思。

三、創(chuàng)新情景模擬法

提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的方法有很多，不同的學(xué)習(xí)方法能給學(xué)生帶來不同的喜悅。情景模擬法是教師為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，使學(xué)生能夠在這個(gè)空間中獲得自己能力的提高。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，他們想象力和創(chuàng)造力非常豐富。每當(dāng)學(xué)生在自己想象的空間里，總是感到無與倫比的滿足感。因此，作為一年級(jí)數(shù)學(xué)教師，可以在其中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在“位置”課中，教師將身邊的東西和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)左右、前后、上下三個(gè)相對(duì)位置關(guān)系，使學(xué)生說明生活空間中某人或某物體的位置。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生理解這些位置的理論知識(shí)。然后，教師把學(xué)生分散在教師周圍，詢問某個(gè)學(xué)生的位置關(guān)系，讓全班學(xué)生回答。另外，教師也可以通過多媒體向?qū)W生展示狀況圖，回答其中的人物和物體的位置。在這些場(chǎng)面中，學(xué)生也得到了很多歡樂。

如上所述，每個(gè)孩子都有玩耍的本能，他們很難完全控制自己以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和方式。因此，教師不僅要在教學(xué)中教學(xué)生自己學(xué)習(xí)和提高，還要把娛樂和學(xué)生的學(xué)習(xí)融合起來，讓學(xué)生有興趣地幫助他們?nèi)〉米约旱奶岣?。作為教育工作者，我們始終以學(xué)生的發(fā)展需求和身心健康發(fā)展規(guī)律為立足點(diǎn)，采用多種教育方式，努力幫助每個(gè)學(xué)生健康成長。

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四川省馬邊彝族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)