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      淺探初中語文課堂提問藝術(shù)

      2020-09-10 18:23:40向潔
      小作家報·教研博覽 2020年42期
      關(guān)鍵詞:前提條件應(yīng)用方法課堂提問

      向潔

      摘要:提問是實現(xiàn)師生互動、激發(fā)學(xué)生思考的激情、調(diào)動學(xué)生參與課堂的重要手段。有效的課堂提問可以提高課堂教學(xué)效率,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂去積極主動地探究。作為語文老師,要深入研究課堂提問藝術(shù),能夠在合適的時間提出十分恰當(dāng)?shù)膯栴},從而實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

      關(guān)鍵詞:初中語文;課堂提問;作用;前提條件;應(yīng)用方法

      課堂提問是一門藝術(shù),提問的巧妙使用可以打破沉悶的課堂教學(xué)氣氛,為學(xué)生營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍。如何靈活地將提問藝術(shù)融入初中語文課堂教學(xué)過程中已成為當(dāng)前許多語文教師的重要話題之一。詳細(xì)分析了藝術(shù)提問在初中語文課堂教學(xué)中的作用、提問時應(yīng)注意的事項以及如何有效地發(fā)揮課堂提問藝術(shù)的作用,希望這些粗淺的分析能夠為提高初中語文課堂教學(xué)效率提供借鑒。

      一、初中語文課堂教學(xué)中提問的作用

      初中語文課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)高度重視提問的應(yīng)用,這對于提高初中語文課堂教學(xué)效率具有重大的意義。語文教師需提前做好提問設(shè)計,使其科學(xué)合理且具有吸引力,良好的提問能夠使初中生的思路得到擴展,使?jié)撃艿玫郊ぐl(fā),學(xué)生在思考問題的時候,其分析能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到培養(yǎng)。初中語文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化離不開巧妙的提問,但是經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),有的語文教師忽視了提問對教學(xué)的重要作用,他們采用滿堂灌的教學(xué)方式進行教學(xué),這使得初中生在課堂上處于十分被動的地位,師生之間缺乏有效互動。長此以往,語文課堂變得枯燥無聊,學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。面對這種情況,初中語文教師須樹立正確的教學(xué)觀念,靈活地將提問應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中。良好的課堂提問能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),減少學(xué)生的壓力,使其獲得身心上的快樂和享受。

      二、初中語文課堂教學(xué)中提問的前提條件

      語文教師在研究如何有效將提問技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)注意以下幾點:(一)課程意識

      語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)樹立課程意識,也就是語文教師所設(shè)計的提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣語文教材里的內(nèi)容,確保所提出的問題符合教學(xué)目標(biāo)。缺乏課程意識的提問會導(dǎo)致提問的隨意性和盲目性,難以實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的目標(biāo),因此,初中語文教師需要熟練掌握教材中的內(nèi)容,明確課程教學(xué)的目標(biāo)和效果,然后靈活地將提問技巧應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

      (二)提問應(yīng)當(dāng)適度

      一個班級里,有的學(xué)生成績比較差,有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強,語文教師在進行提問設(shè)計時應(yīng)當(dāng)充分考慮到每個學(xué)生的能力,然后設(shè)計出與學(xué)生的認(rèn)識水平相當(dāng)、難易程度適當(dāng)?shù)膯栴}。

      (三)增加語文課堂提問的趣味性

      興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師,它能夠刺激學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。因此,語文教師在設(shè)計問題的時候,應(yīng)當(dāng)注意增加語文課堂的趣味性,為學(xué)生營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

      (四)問題應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中,有的語文教師依舊采用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法,他們所提的問題非常陳舊,這使得學(xué)生失去了語文學(xué)習(xí)的興趣。所以,初中語文教師在設(shè)計問題、優(yōu)化語文課堂的時候應(yīng)當(dāng)注意問題的創(chuàng)造性,不要反復(fù)地使用別人已經(jīng)提過的問題。創(chuàng)造性的問題可以幫助學(xué)生開拓思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。在語文教學(xué)中,有的問題屬于開放性問題,它們沒有唯一確定的答案,因此,語文教師需要鼓勵學(xué)生從多個角度去思考問題,研究問題,然后產(chǎn)生獨到的見解。

      三、如何在初中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮提問藝術(shù)的作用

      (一)通過提問導(dǎo)入課程,創(chuàng)設(shè)有趣的情境

      有效的課前導(dǎo)入是課堂成功的一半,作為一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會課前導(dǎo)入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境。例如,當(dāng)語文教師準(zhǔn)備講解《社戲》這篇課文的時候,應(yīng)當(dāng)提前做好備課,設(shè)計好提問,然后通過提問巧妙地將學(xué)生引入課程學(xué)習(xí)中。上課前,語文教師可以利用多媒體播放《童年》這首歌,然后問學(xué)生:“同學(xué)們,你們的童年過得怎么樣呢?有沒有發(fā)生過什么事情讓你們特別難忘呢?”此時,學(xué)生非常激動地舉手回答教師的問題:“有。我以前經(jīng)常和其他小伙伴一起去捉青蛙,而且有一次因為捉青蛙差點掉進池塘里,幸好爺爺把我從池塘里拉了出來?!贝藭r,全班同學(xué)大笑。語文教師:“看來大家童年都非常貪玩,其實,老師認(rèn)識一個小朋友,他也和你們一樣調(diào)皮、貪玩,但是這個小孩子的媽媽不允許他老是和別的小伙伴一起去玩?;蛘呖磻?,有一天,他媽媽終于同意他去看戲,這個小朋友在看戲回來的路上和其他小伙伴偷人家的豆子了……”這個時候,班上的同學(xué)都非常認(rèn)真地聽著。語文教師說:“當(dāng)然,我們不能隨便偷別人家的東西哦,這個是不對的。同學(xué)們,你們知道我說的這個人是誰嗎?他就是魯迅先生,我國偉大的文學(xué)家和思想家。今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是《社戲》,大家翻開書本,一起走進魯迅的童年。”這種通過提問進行課前導(dǎo)入的方式大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時也為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,大大提高了初中語文課堂教學(xué)的效率。

      (二)巧妙將提問應(yīng)用到課堂教學(xué)中

      一節(jié)語文課只有四十分鐘,這四十分鐘是教學(xué)的重要階段,同時也是進行提問的關(guān)鍵階段。通常學(xué)生的注意力在課堂的前十幾分鐘比較集中,但是到了課堂教學(xué)的中后階段,學(xué)生的注意力就會慢慢分散,甚至覺得有些疲倦,此時,初中語文教師應(yīng)當(dāng)將有趣的提問應(yīng)用其中,吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)造有趣、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,在講解《皇帝的新裝》的時候,教師可以向?qū)W生提問:“同學(xué)們,你們有誰知道在這個故事中,有的大臣為什么要假裝看到了皇帝的新裝呢?假如是你,你會告訴皇帝嗎?”這個問題吸引了學(xué)生的注意力,他們積極舉手回答:“這些大臣是害怕皇帝生氣,如果是我的話,我會直接說出皇帝身上并沒有衣服,因為老師教過我們,一定要做一個誠實的孩子。”通過這種提問的方式,學(xué)生的注意力得到了集中,課堂教學(xué)效率也隨之提高。另外,課末的時候,語文教師也可以通過提問的方式對當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識進行鞏固和總結(jié),達到畫龍點睛的效果。

      有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,初中階段的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用,因此,在語文課堂上語文教師應(yīng)當(dāng)巧妙地進行提問,提高初中語文課堂教學(xué)的效率。

      參考文獻

      尤海強.淺談初中語文課堂提問藝術(shù)[J].語文天地,2015(29).

      四川省雅安市漢源縣第二中學(xué)

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