小學數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的合作探究精神

周邦妮

摘要：教學過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況，采取合作探究的教學模式，向?qū)W生提供充分參與教學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性。在課堂中采用合作探究學習方式，不僅能讓學生在合作中體會到學習的樂趣，還能讓學生在參與中感悟探索的意義，是實現(xiàn)素質(zhì)教育教學目標的重要教學模式，有利于學生創(chuàng)新精神的提升，應(yīng)當在小學數(shù)學課堂中大力推廣?；诖?，本文章對小學數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的合作探究精神進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;合作探究精神;培養(yǎng)

引言

在合作探究學習實施過程中強調(diào)學生的主體作用，同時也應(yīng)重視教師的指導作用。針對小學生年齡特點，知識積累剛剛起步的現(xiàn)狀，開展合作探究學習教師是關(guān)鍵。在數(shù)學課堂教學中，學生是課堂教學的主體，每個學生都應(yīng)充分表達自己的思想，完全展現(xiàn)自我，不斷提高自己的能力。

一、將探究教學模式引入小學數(shù)學課堂的意義

在小學數(shù)學教學中加入探究教學模式，主要步驟是先對學生進行分組，然后根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)定合適的教學任務(wù)，在對學生進行有效引導后，讓學生自由的形成小組模式開展自主探究的工作，最終通過小組得出解答完成任務(wù)。將探究教學模式融入到小學數(shù)學課堂中主要優(yōu)點有以下三點：首先是使學生明確了自身在課堂中的意義和價值，讓學生的主體性得到了發(fā)揮，使學生能夠主動地參與到課堂中來，從而促進課堂效率的提升。其次就是在探究的活動過程中，學生需要通過搜集資料、思考問題，并且通過相互合作才能完成最終的任務(wù)，在這一過程中可以對學生的多方面能力進行培養(yǎng)，使學生發(fā)展符合了新課程標準中的讓學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的理念。最后，在組織探究活動過程中，教師可以通過引導幫助學生解決所存在的問題，進而加深教師與學生之間的關(guān)系，使之后的教學更加容易順利地進行。

二、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生合作探究精神的策略

（一）加強學生合作探究，共同解決問題

在創(chuàng)設(shè)好問題情景后，教師可以利用小組的形式讓學生去完成問題的探究與分析環(huán)節(jié)。對于各小組成員分配方面，教師要充分考慮到學生的個體差異性，將優(yōu)秀的學生與能力稍弱的學生進行穿插，起到互幫互助的作用。教師在這個環(huán)節(jié)過程中需要引導學生圍繞情景中的問題，充分利用自己的生活經(jīng)驗和教師的引導、現(xiàn)代信息技術(shù)通過知識的搜索、自主學習、互相探討的形式解決問題。例如“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學中，需要學生學會簡單數(shù)據(jù)收集和對原始數(shù)據(jù)進行分類整理的方法，會對簡單的統(tǒng)計圖標進行填寫。在這堂課中，難點是對數(shù)據(jù)的類別做一個簡單的判斷。

（二）倡導小組合作探究，培養(yǎng)學生綜合能力

新一輪教學改革積極倡導：“自主、合作、探究”的核心理念，要求教師努力學生營造課堂探究與討論的氛圍，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的探究能力。在小學數(shù)學探究課堂中，教師實施小組合作探究的教學策略，一方面有利于調(diào)動學生探究積極性，增加認知興趣，促進學生知識與智慧的相互碰撞和交流，使得學生的問題解決思維更加活躍;另一方面，通過小組合作和組間競爭，使得課堂氣氛既緊張又愉快，充分激發(fā)學生的好勝心，促使他們主動地參與到探究活動中。

例如在教學“圓的周長”時，教師先讓學生用繞繩法或滾動法測量出比較小的圓形實物的周長后，指向班級的學習園地（圓形的，很大），要求學生想辦法測出它的周長。雖然兩位同學勉強用繞繩法測量了出來，但同學會議論：“這樣的方法太麻煩了，而且不精確?！边@時就讓學生分小組，一起來探究，圓周長究竟與什么有關(guān)。這時，在同學們的探討交流中推導出圓周長計算公式，水到渠成。通過學生間小組合作、實驗、交流，很快地得出圓周長的計算公式。整個教學探究過程學生積極參與，積極開展數(shù)學操作，進行數(shù)學交流，在概括生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索到圓周長的計算公式，激發(fā)了學生的探究執(zhí)行力和學習積極性。

（三）組織小組學習競爭，提高學生學習積極性

受到心理發(fā)展特征的影響，小學生相對來說好勝心更加強烈，更加渴望自我表現(xiàn)，希望能夠通過展現(xiàn)自我來獲得教師的關(guān)注，得到教師的表揚與鼓勵。因此小學數(shù)學教師在教學過程中就要充分抓住小學生的這一心理特征，在合作學習的過程中適當?shù)恼归_小組與小組之間的學習競賽，并且設(shè)置相應(yīng)的獎勵機制，以此來激發(fā)學生的競爭意識，給學生帶來更加強烈的學習動力。與此同時，通過競爭的方式，營造更加良好的學習氛圍，讓學生在比較中爭先恐后的搶著學，在合作學習中互幫互助，增強學生的集體榮譽感。在這樣的教學模式下，學生將不再是教學過程中的被動接受者，也能夠改變教師苦口婆心的勸學生學習、追著學生學習的局面，有效的避免了學生因此而產(chǎn)生的厭煩與抗拒心理，提高學生的學習欲望與學習的積極性。

結(jié)束語

在數(shù)學教學中，合理地運用數(shù)學探究教學有利于激發(fā)學生自主探究興趣和促進學生數(shù)學思維發(fā)展。當學生探究活動的方式方法出現(xiàn)偏差或者錯誤時，教師應(yīng)適時的給出指導，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。這種教學方式能夠幫助每位學生建立知識庫，學生通過合作探究，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活是密切相關(guān)的，從而讓學生體驗到數(shù)學的價值，發(fā)掘數(shù)學潛在的魅力，從而提升自身靈活運用數(shù)學的能力和數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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貴州省貴定縣第二小學