賈佳

摘要：當(dāng)前，隨著課改的深入，人們對(duì)于教育的重視力度愈來(lái)愈大。處于教育起始點(diǎn)的幼兒教育，更是收獲了頗多關(guān)注。而現(xiàn)今的幼兒教學(xué)中，應(yīng)受到幼兒教育活動(dòng)中形式化問(wèn)題的影響。使得幼兒教育在發(fā)展中受到了制約。為此，本文便立足于幼兒教育，對(duì)科學(xué)化探究活動(dòng)展開(kāi)探究，總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的形式化問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題給予相應(yīng)的優(yōu)化舉措。望能夠加深觀者對(duì)幼兒教育的認(rèn)知度。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)探究;活動(dòng)形式化;問(wèn)題;解決對(duì)策

引言

幼兒階段，正處于搭建思維的基礎(chǔ)階段，對(duì)外界充滿好奇，并且模仿能力超強(qiáng)。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，選擇在此階段進(jìn)行科學(xué)化探究融入，能夠有效推進(jìn)幼兒的個(gè)體發(fā)展，對(duì)幼兒自身成長(zhǎng)十分有益。為此，本文對(duì)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)展開(kāi)研究，十分具有現(xiàn)實(shí)意義。推進(jìn)幼兒園活動(dòng)科學(xué)化勢(shì)在必行。

一、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)現(xiàn)存形式化問(wèn)題

對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，目標(biāo)的制定是至關(guān)重要。在科學(xué)探究活動(dòng)中，明確的目標(biāo)，能夠很好的行使自身的推動(dòng)作用與教育作用，能夠幫助幼兒吸收科學(xué)知識(shí)，完善自我認(rèn)知。但是，縱觀當(dāng)前幼兒科學(xué)探究活動(dòng)形式，很多幼兒園死搬硬套，一味地借鑒他人的活動(dòng)制定模式。缺乏對(duì)活動(dòng)目標(biāo)制定的重視力度，致使科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)于理論性，而缺乏實(shí)際操作性，過(guò)于受傳統(tǒng)教育的約束，“填鴨式教學(xué)”仍占據(jù)幼兒教育主流地位。嚴(yán)重制約了科學(xué)探究活動(dòng)的幼兒參與性度。缺乏科學(xué)教學(xué)活動(dòng)與提升幼兒思維探究能力相背馳，致使幼兒科學(xué)探究活動(dòng)愈發(fā)形式化，幼兒無(wú)法從活動(dòng)中汲取豐富的科學(xué)知識(shí)，奠基自身基礎(chǔ)思維創(chuàng)造能力。總而言之，當(dāng)下形式化的幼兒科學(xué)探究活動(dòng)，十分不利于幼兒自身的全面發(fā)展。

二、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)形式化問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

（一）指定科學(xué)合理的活動(dòng)目標(biāo)

在幼兒探究活動(dòng)制定中，為了應(yīng)對(duì)過(guò)于形式化這一問(wèn)題，就需要在課前活動(dòng)制訂中下足功夫，增強(qiáng)活動(dòng)制定的科學(xué)性和合理性。在活動(dòng)制定中，要明確活動(dòng)目標(biāo)。積極融入幼兒自身特色，根據(jù)幼兒當(dāng)前的思維能力、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、以及知識(shí)儲(chǔ)備，針對(duì)性的制定出符合幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的科學(xué)探究活動(dòng)。目標(biāo)制定時(shí)要注意，既不能過(guò)于困難，致使活動(dòng)目標(biāo)難以達(dá)到，喪失目標(biāo)制定的意義。也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，致使活動(dòng)缺乏挑戰(zhàn)性，難以提起幼兒的興趣。為此，科學(xué)探究活動(dòng)目標(biāo)一定要兼具探索性和挑戰(zhàn)性，這樣才能夠更好的引發(fā)幼兒參與活動(dòng)積極性，減少幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)不配合不參與的現(xiàn)象。

例如：受到新冠肺炎的影響，當(dāng)下我國(guó)注重對(duì)于體溫方面的測(cè)量。教師就可以以此為題材，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。在進(jìn)行這一科學(xué)探究活動(dòng)之前，要首要根據(jù)幼兒的實(shí)際能力進(jìn)行目標(biāo)的指定，對(duì)于溫度測(cè)量這一科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)制定就為，讓幼兒在家長(zhǎng)或者教師引導(dǎo)下，掌握認(rèn)識(shí)溫度計(jì)度數(shù)的能力。教師可以讓幼兒運(yùn)用畫(huà)筆紙張，在家中測(cè)量以后，將實(shí)際刻度畫(huà)出來(lái)，加深幼兒對(duì)溫度計(jì)度數(shù)的認(rèn)知?；蛘呤亲層變涸诩抑杏米约旱臏囟扔?jì)測(cè)量后，進(jìn)行度數(shù)記錄或者拍照，然后回到幼兒園中進(jìn)行探討。

（二）豐富活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒興趣

常說(shuō)興趣是最好的教師，在幼兒階段，幼兒具有強(qiáng)烈的好動(dòng)性，只有使其具備興趣，才能夠?qū)⑵涞淖⒁饬?。為此教師就要緊抓幼兒特性，積極的豐富科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容，杜絕探究?jī)?nèi)容一成不變?？梢越柚嗝襟w的影視效果，或者科學(xué)器材的實(shí)踐效果等，豐富活動(dòng)形式。例如：可以讓幼兒觀察到微觀世界，就可以讓幼兒觀察顯微鏡，豐富幼兒的認(rèn)知，激發(fā)幼兒的參與興趣。

與實(shí)際相接軌的科學(xué)探究活動(dòng)，也是激發(fā)幼兒好奇心，提升幼兒探求欲望的一大利器。為了加強(qiáng)實(shí)際生活與科學(xué)的相關(guān)度契合度，教師搭建活動(dòng)選材一定要貼合幼兒日常生活。例如：幼兒家中的魚(yú)缸需要定期進(jìn)行換水，還需要插入氧氣泵的方式保持水質(zhì)。以此作為科學(xué)活動(dòng)探究切入點(diǎn)，提升幼兒的關(guān)注度，然后讓幼兒了解水中世界，促進(jìn)幼兒智力開(kāi)發(fā)。

（三）增強(qiáng)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)自主探究性

在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要謹(jǐn)記自身的引導(dǎo)性，充分重視幼兒發(fā)展的個(gè)體化要求，歸還幼兒在科學(xué)探究性活動(dòng)中的主體地位。增強(qiáng)活動(dòng)自身的開(kāi)放性，使其有助于拓寬幼兒思維性。教師要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，要拉近與幼兒之間的關(guān)系，讓每個(gè)幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中。教師還要關(guān)注幼兒的個(gè)人發(fā)展，積極推進(jìn)幼兒自身思維能力以及自主探索能力的養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)質(zhì)的科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)于幼兒自身發(fā)展具有推動(dòng)性作用，有助于鑒奠定幼兒教育基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)的興趣愛(ài)好，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展建設(shè)。而作為幼兒能力培養(yǎng)的重要參與者之一的教師，在日常教育中，就必須積極地充實(shí)自身，使自己具備優(yōu)良的教育能力，并且要在日常的教學(xué)中融入實(shí)際性事物，將科學(xué)理論與實(shí)際探究相結(jié)合。加強(qiáng)科學(xué)主題性活動(dòng)的創(chuàng)建，推動(dòng)幼兒教學(xué)之間的互動(dòng)性，從而更好地增強(qiáng)幼兒自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升幼兒的全面素質(zhì)。

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