情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的有效運(yùn)用

劉戰(zhàn)軍

摘要：教師在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠讓整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容更加具有針對性，也能夠大幅度的提升課堂教學(xué)的效率。通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)的知識，深化他們的認(rèn)知，提高他們的核心素養(yǎng)。文章基于此點(diǎn)，對情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)道德與法治;有效運(yùn)用

小學(xué)階段是學(xué)生人生價(jià)值觀形成的重要階段，因此教師應(yīng)該重視在這一階段中的道德與法治教學(xué)。為了讓學(xué)生形成更加深刻的認(rèn)知，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，對知識形成更加深刻的印象。這樣才能讓他們更加快速的掌握知識，成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人。

一、帶入情境，結(jié)合實(shí)際

生活和教學(xué)是息息相關(guān)的，陶行知就曾提出過“生活即教育”的理論?？梢哉f學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是要有效地運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就應(yīng)該將所教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，促使他們從生活化的角度出發(fā)，理解所學(xué)的內(nèi)容。這樣就能夠讓相對抽象的知識淺顯化、形象化、具體化，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

以人教版四年級道德與法治課本教材為例，教師在教學(xué)《少讓父母為我操心》時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際向他們提出一些問題，比如：在同學(xué)們的成長過程中，爸爸媽媽做過的哪些事情讓你們有很深刻的印象或者讓你們十分感動(dòng)呢？通過這樣一個(gè)問題，能夠讓學(xué)生迅速地展開思考，他們會(huì)將自己置身于生活化的情境中，回憶自己與父母相處的點(diǎn)滴。比如自己生病的時(shí)候，父母焦慮憂愁的眼光，自己貪玩的時(shí)候，父母嚴(yán)厲的目光，自己考試失敗的時(shí)候，父母沒有批評，反而一直在鼓勵(lì)他們等等。學(xué)生通過自己的思考，并向老師積極作出回答，能夠激發(fā)他們的表達(dá)欲望，促使學(xué)生能夠在互相談?wù)摰倪^程中，引起情感的共鳴：原來爸爸媽媽為自己做了很多事情呀。那么借此教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生展開思考：我們應(yīng)該讓父母為我們操心嗎？很多時(shí)候我們都將父母為我們的付出當(dāng)成理所當(dāng)然，從來不會(huì)考慮他們的艱辛與不易。那么今天我們就應(yīng)該擁有一些感恩之心，要學(xué)會(huì)為父母分擔(dān)，讓自己變得更加的懂事，讓父母少為我們操心。通過這樣的一個(gè)情景，能夠讓學(xué)生身臨其境，反思自己的行為，意識到自己的錯(cuò)誤，形成感恩意識，這樣便達(dá)到了有效教育的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)探究

對于小學(xué)生來說，他們對道德與法治知識的理解是有一定困難的，那么如何讓學(xué)生對這些知識的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的變化，是教師值得深思的問題。因此教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生展開深入的探索和研究，讓他們能夠在探究中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成探究意識，激發(fā)自身的創(chuàng)新性思維，讓他們能夠善于思考，主動(dòng)解決困難，進(jìn)而有效地培養(yǎng)自主探究能力。

以人教版四年級道德與法治課本教材為例，教師在教學(xué)《正確認(rèn)識廣告》時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容就是要引導(dǎo)學(xué)生正確的識別廣告，能夠客觀理性的看待廣告，了解廣告是一種文化。所以教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問式的情景，讓學(xué)生能夠一邊閱讀教材一邊思考。比如教師可以提問學(xué)生：你們對廣告有什么樣的認(rèn)識呢？你們印象中最深刻的廣告詞是什么？你們覺得廣告的作用是什么？通過這三個(gè)問題，能夠充分吸引學(xué)生的注意，讓他們能夠進(jìn)入到問題情境中，對廣告產(chǎn)生深度思考。在此過程中，教師甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，讓小組之間互相探究，這樣不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，還能夠讓他們展開自主學(xué)習(xí)。這樣一來，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們能夠在多元化的探究過程中，提高自我認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、趣用情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生對游戲十分感興趣，所以教師應(yīng)該趣用情境，讓學(xué)生在游戲化的情景中實(shí)現(xiàn)對知識的深入理解，促使他們能夠形成正確的價(jià)值判斷，對課程內(nèi)容產(chǎn)生深度的思考，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

以人教版四年級道德與法治課本教材為例，教師在教學(xué)《變廢為寶有妙招》時(shí)，目的是要引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的四種垃圾，讓他們能夠懂得垃圾分類的意義，學(xué)會(huì)垃圾分類。對此，教師就可以開展變廢為寶的課堂小活動(dòng)，將一些生活中常見的垃圾寫在紙片上，然后用四個(gè)框分別代表生活垃圾、醫(yī)療垃圾、可回收垃圾和不可回收垃圾，讓學(xué)生以小組為單位展開比賽，看誰分類的更為正確，這樣就能夠讓學(xué)生在游戲中深刻的感知垃圾的分類，促使他們能夠在生活中有效應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分使用情境教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象地呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治知識形成創(chuàng)新性的理解和記憶，深化自己的認(rèn)知，促使他們能夠在情境中靈活地運(yùn)用，并且能夠進(jìn)行遷移，真正意義上的實(shí)現(xiàn)生活化學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。

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陜西省咸陽市旬邑縣逸夫小學(xué)