祁曉梅

摘要：激勵(lì)策略是一種有效的教學(xué)措施，為了做好德育工作，很多班主任會(huì)選擇使用激勵(lì)策略，這樣不但能夠?yàn)槁鋵?shí)德育營(yíng)造出良好的教育氛圍，還有助于提高德育的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高道德品質(zhì)、樹(shù)立自我約束的意識(shí)。因此，探究初中班主任如何在德育中有效實(shí)施激勵(lì)策略具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;初中班主任德育;運(yùn)用策略

引言

班主任在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，探討適合學(xué)生的教學(xué)策略，從而促進(jìn)德育教育成果的有效提高。

一、初中班主任在德育工作中實(shí)施激勵(lì)策略的意義

德育是初中班主任一項(xiàng)重要的工作。強(qiáng)硬地傳授德育知識(shí)的教育模式，會(huì)阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳授的德育知識(shí)，這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，德育的質(zhì)量也無(wú)法得到保障。激勵(lì)策略在德育工作中的應(yīng)用，減輕了初中班主任的負(fù)擔(dān)。初中班主任在德育工作中落實(shí)激勵(lì)策略，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和觀念都能有明顯的提升，學(xué)生也可以明確在今后的學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)正確的處理方法。并且通過(guò)激勵(lì)策略，能夠樹(shù)立學(xué)生的自信心，無(wú)論是學(xué)生的思想還是綜合素質(zhì)，都能夠得到進(jìn)一步的提升。激勵(lì)策略的落實(shí)，能夠促使初中班主任德育工作高效完成，在今后的德育工作中，教師要注重激勵(lì)策略的運(yùn)用，從而進(jìn)一步提升初中班主任德育工作的質(zhì)量。

二、激勵(lì)策略在初中班主任德育中的運(yùn)用策略

（一）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲

在初中班主任德育教育的過(guò)程中實(shí)施激勵(lì)策略，能夠較大程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高。但為了較大程度上促使激勵(lì)策略的有效應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)制訂適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范，能夠較大程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有非常重要的作用，不適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度在一定程度上會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。因此，班主任應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地制訂獎(jiǎng)懲措施，從而積極推動(dòng)激勵(lì)策略的有效應(yīng)用。在初中班主任開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)上課注意力不集中，不按時(shí)提交課程作業(yè)等情況，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但不要采用過(guò)于嚴(yán)重的批評(píng)方式與懲罰方式，否則極易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得學(xué)生對(duì)德育教育課程產(chǎn)生厭煩心態(tài)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效率的提高容易產(chǎn)生不利的影響。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂表現(xiàn)非常好、進(jìn)步比較大的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)程度不能過(guò)大，不能過(guò)小，在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提高。教師還應(yīng)促使激勵(lì)策略在初中德育教育工作中更好地發(fā)揮本身的重要作用，從而推動(dòng)初中班主任德育教育教學(xué)成果的有效提高。

（二）與實(shí)際生活相聯(lián)系開(kāi)展德育激勵(lì)策略

在教學(xué)工作開(kāi)始之前，教師可以充分地利用實(shí)際生活案例對(duì)人物行為進(jìn)行分析和講解，促使學(xué)生正確道德觀念的形成。之后從日常的點(diǎn)滴小事入手，對(duì)于學(xué)生在生活的積極表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能夠較大程度上滿足學(xué)生的榮譽(yù)心理，從而促使學(xué)生今后更好地發(fā)展。加強(qiáng)生活化教育，以真實(shí)生活案例為依托，促使學(xué)生正確行為習(xí)慣與價(jià)值觀念的形成，對(duì)于學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展有著非常重要的作用。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)以身作則，在上課的過(guò)程中注意自身的行為舉止。例如，教師在教室中看到垃圾隨手撿起，以自身的行為影響學(xué)生樹(shù)立榜樣形象，在潛移默化的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成不隨手亂丟垃圾的生活習(xí)慣，之后在教室中看到垃圾也能夠隨手撿起，對(duì)于這些積極表現(xiàn)教師要充分記錄下來(lái)，在開(kāi)展班會(huì)或活動(dòng)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并適當(dāng)?shù)亟o予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如一本課外書、一個(gè)筆記本等，教師給予學(xué)生充分的肯定，能夠有效地提高學(xué)生的自我認(rèn)同感。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行積極行為的表現(xiàn)，幫助父母進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)、在公交車上給老年人讓座等，與家長(zhǎng)建立緊密的溝通關(guān)系，從而使得教師對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行充分的掌握，進(jìn)而在之后的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生德育方面進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生自信心的提高。通過(guò)采用與實(shí)際生活相聯(lián)系的激勵(lì)策略，能夠在實(shí)際生活中促使學(xué)生道德品質(zhì)與個(gè)人品質(zhì)的快速形成，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好地發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段是開(kāi)展德育最關(guān)鍵的時(shí)期，作為班主任，除了要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重德育的有效落實(shí)。在德育工作中采取激勵(lì)策略，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高德育質(zhì)量和效果，促進(jìn)初中生更好地發(fā)展。

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