翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討

李正現(xiàn)

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，需要教師做好教學(xué)改革工作，及時調(diào)整課程教學(xué)策略與計劃方案，注重數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中的技術(shù)手段的作用呈現(xiàn)。教師將學(xué)生視為課堂主體，幫助學(xué)生積極參與課堂的各個環(huán)節(jié)，則學(xué)生能夠?qū)€人的學(xué)習(xí)積極性與主動性提升，體會到數(shù)學(xué)課程的趣味性，更好地完成學(xué)習(xí)目標。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用模式

一、高中數(shù)學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂操作模式分析

（一）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1教師需要對教學(xué)內(nèi)容有一個充分的了解，并用通俗的語言組織一段簡單的微課，向?qū)W生闡述這部分知識。同時在微課的組織過程中，還需要注意起承轉(zhuǎn)合的有效銜接，一個簡單的微課內(nèi)容就是一節(jié)教學(xué)課的濃縮。其中對于核心知識點要做好導(dǎo)入講解、知識點剖析、練習(xí)延伸等多方面的工作，這樣學(xué)生在結(jié)合微課開展自主學(xué)習(xí)時才能夠更好地有章可循，對提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性有很好的幫助。

2在課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生以小組討論的方式積極主動地圍繞問題開展學(xué)習(xí)，還需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，開展有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解惑答疑，升華對核心知識點的認知。同時教師要鼓勵學(xué)生以小組為單位到臺前闡述自己的學(xué)習(xí)認知，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的認知，在學(xué)生表達完之后，教師還要挑選另外幾組學(xué)生開展有效的點評，肯定學(xué)生發(fā)言的優(yōu)點，并指出其中有哪些缺點。

3教師要做出一定的總結(jié)性評價，幫助學(xué)生更好地發(fā)展思維，完善認知.

（二）協(xié)作探究型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

協(xié)作探究型翻轉(zhuǎn)課堂是近年來新興起的一種基于任務(wù)為導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式將學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題解決意識放于首要地位，在課程開始之前就給出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，開展有效的協(xié)作探究，根據(jù)任務(wù)目標和教師給出的問題任務(wù)單進行預(yù)期的協(xié)作與分工。通過分組合作與有效交流，學(xué)生在深入體驗探究活動的過程中，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支架，并有效處理搜集到的信息，最后發(fā)現(xiàn)知識，完成任務(wù)，并在此過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.在協(xié)作探究型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生自主探究，完成知識建構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，開展有效對話。協(xié)作型學(xué)習(xí)模式真正實現(xiàn)了讓學(xué)生分組探究，積極交流。一個又一個的任務(wù)模塊，讓學(xué)生可以充分參與其中，從而發(fā)展學(xué)生的問題解決意識，并在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生更好地優(yōu)化思路，積極進步。協(xié)作探究型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對一些社會實踐調(diào)查任務(wù)具有很強的應(yīng)用性，學(xué)習(xí)的開放性非常強，而且學(xué)生的合作互動意識也能明顯提升。

（三）基于自主學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)型翻轉(zhuǎn)課堂也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一類教學(xué)模式，在這種學(xué)習(xí)模式下，問題作為整個自主學(xué)習(xí)過程的一個核心。在課前，學(xué)生需要結(jié)合教材、文檔、視頻、網(wǎng)絡(luò)、公眾號及互聯(lián)網(wǎng)搜索等多個渠道，對需要學(xué)習(xí)的課程進行有效的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生能更好地熟悉課程內(nèi)容，摸索問題解決的方式和方法，并且能用自己學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗，嘗試著解決問題。在這個過程中，學(xué)生養(yǎng)成了積極思考、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在推進自主學(xué)習(xí)型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，課前，學(xué)生需要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行熟悉和掌握，這非常符合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因為高中生本身已經(jīng)具備了較強的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中，教師更多的是順應(yīng)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，鼓勵學(xué)生開展有效的交流，并結(jié)合作業(yè)習(xí)題等形式，幫助學(xué)生更好地在課堂完成知識的內(nèi)化。教師對學(xué)生的作業(yè)進行有效的評級和反饋，能夠幫助學(xué)生有效反思。

二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)舉措

（一）教學(xué)平臺的優(yōu)化建立

教師為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要明確學(xué)生是否將網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)習(xí)時間充分規(guī)劃。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最好是設(shè)置簽到的形式，做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)時長的監(jiān)督引導(dǎo)。教師與學(xué)校相關(guān)部門聯(lián)合，建立專屬于自己的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)平臺，經(jīng)過系統(tǒng)的管理能夠?qū)W(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控。如果學(xué)生在家庭或在課下學(xué)習(xí)期間，針對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容存在一定的疑惑，那么通過平臺應(yīng)用，教師與學(xué)生之間的互動交流明顯增多，學(xué)生在實踐探究階段面臨的疑惑問題能夠第一時間被處理，或者教師將學(xué)生普遍存在疑惑的部分進行搜集與整理，日后在課堂上進行統(tǒng)一解答與回復(fù)。學(xué)生在明確自己存在的問題之后，也能明確其他同學(xué)正面臨的困難，通過教師對課程學(xué)習(xí)重點與難點的把控，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)以及共同進步。

（二）注重基礎(chǔ)設(shè)備的購置與應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂對先進基礎(chǔ)設(shè)備的依賴性相對較強，所以在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，教師需要明確學(xué)生的家庭條件以及家庭環(huán)境的具體情況。通常所有學(xué)生家里都會配備計算機，能夠按照課程計劃要求開展課程知識學(xué)習(xí)與探索。教師也可以讓學(xué)生在校園內(nèi)進行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，避免學(xué)生在家學(xué)習(xí)壓力過大。學(xué)生在一個良好的上網(wǎng)場所或?qū)W習(xí)環(huán)境中，不僅能夠?qū)⒂嬎銠C有效利用，同時結(jié)合投影、播放設(shè)備，經(jīng)過教師的全方位管控與引導(dǎo)，學(xué)生隨時隨地都能進行學(xué)習(xí)資料的下載與反復(fù)學(xué)習(xí)，故學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，能夠?qū)⒏黝悓W(xué)習(xí)資源整合應(yīng)用。

（三）強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合性學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，更多的是強調(diào)學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)。學(xué)生想要在網(wǎng)絡(luò)上利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將課程內(nèi)容掌握，顯然離不開教師的支持。教師要幫助學(xué)生將課內(nèi)外時間有效利用起來。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識之后，課下學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，能夠強化基礎(chǔ)知識和與教師之間的互動交流。由此看來教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)對學(xué)生的發(fā)展也有重要影響。需要教師經(jīng)過反復(fù)的實踐與總結(jié)，探索更為積極有效的指導(dǎo)形式。教師可以從視頻內(nèi)容做起，將課程教學(xué)目標與主題內(nèi)容優(yōu)化建立起來，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及目標要求。尤其是要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)重點，針對學(xué)生在探究分析階段存在的問題，教師與學(xué)生共同探索分析，這樣學(xué)生能夠完成對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將個人的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)有效擴展開來。

結(jié)束語

綜上述，對于現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，為確保學(xué)生能夠積極主動地參與課堂，找到提升自身學(xué)科能力的有效方法，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是一個全新的教學(xué)思路，能夠?qū)⒄n程教學(xué)活動優(yōu)化設(shè)置，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能動性。

參考文獻

[1]初探翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].何金.新課程（中學(xué)）. 2019（05）

[2]淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].王立鵬.中華少年. 2019（20）

[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].田原.黃河之聲. 2019（21）

廣南縣第三中學(xué)校