案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

尹蘇武

摘 要：案例教學(xué)法是一種現(xiàn)代新興的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于高中物理教學(xué)，具有可以改進物理課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)理解力和思維活力的積極作用，新課改要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極創(chuàng)新教學(xué)措施，而案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，就是貫徹新課改思想，對物理教學(xué)工作的積極創(chuàng)新，本文針對案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用問題進行了研究，并就其科學(xué)的應(yīng)用策略實施了探討.

關(guān)鍵詞：高中物理;案例教學(xué)法;自主學(xué)習(xí);教師引導(dǎo)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0036-02

物理屬于一門高度講究科學(xué)性的學(xué)科，因而物理教育最為關(guān)鍵的并不是讓學(xué)生通過死記硬背記住死的物理定理與公式，而在于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握科學(xué)方法，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理形成科學(xué)思維，新課改提出要通過物理教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這為高中物理教育工作的創(chuàng)新改革指出了方向.以往的物理教學(xué)，一些教師片面地將教學(xué)重點放在怎樣提高學(xué)生的物理成績上，而采用灌輸式的強化教學(xué)方式讓學(xué)生死記硬背很多物理知識，進行反復(fù)的訓(xùn)練，殊不知這樣盡管能讓學(xué)生記住一些死的物理知識，但學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)上缺乏理解力，并未掌握科學(xué)的研究問題和思考問題的習(xí)慣，這樣的教學(xué)模式，不僅無法培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還會因繁重枯燥的單調(diào)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵觸情緒，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性.而怎樣才能通過物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本文認(rèn)為引入科學(xué)的教學(xué)方法是一個關(guān)鍵，案例教學(xué)法就是在物理知識的講解上立足現(xiàn)象與案例進行知識原理與作用解析，其不僅可以讓學(xué)生更為深入地了解很多物理知識的內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生了解物理知識的原理和實踐意義，因而將其用于高中物理教學(xué)工作，起到十分有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的積極作用.但是怎樣把案例教學(xué)法用于物理教學(xué)，在案例教學(xué)法的應(yīng)用上教師應(yīng)當(dāng)注意哪些方面的問題，以下本文就結(jié)合高中物理教學(xué)的一些實務(wù)工作，對該課題展開詳細(xì)論述.

一、創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)式情境

情境創(chuàng)設(shè)是一種常用的教學(xué)手段，其主要通過在教學(xué)活動中插入各種類型的情境，而起到改善教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)方面的注意力和參與性的作用.案例教學(xué)法在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過創(chuàng)設(shè)案例解析的情境來實現(xiàn)，這也是案例教學(xué)法最為成功的應(yīng)用形式之一.具體操作方法是，在教師講解特定物理知識時，教師可以把知識的講解跟特定案例結(jié)合起來，通過讓學(xué)生了解案例，思考案例中提到的問題，從而融入到案例解析的情境當(dāng)中，通過案例的解析而了解到物理知識的原理、作用和內(nèi)涵，同時了解其實踐方面的一些周邊知識.

如對于“萬有引力”這一概念的物理知識講解，教師可以結(jié)合太陽九大行星的位置關(guān)系，將其作為案例講解引力作用對行星之間相互運動關(guān)系的影響，這樣通過把萬有引力這一物理知識的學(xué)習(xí)，跟天文現(xiàn)象結(jié)合起來，可以讓學(xué)生通過思考具體案例，而更加深入地理解萬有引力的作用，并使得學(xué)生對萬有引力學(xué)習(xí)的好奇心被充分調(diào)動起來，使得這一課的教學(xué)起到更好的效果.

二、運用案例進行物理學(xué)知識的拓展教學(xué)

高中物理教材里面涉及到很多著名的物理學(xué)家和經(jīng)典的物理學(xué)實驗，在這些物理知識的教學(xué)上，教師可以通過應(yīng)用案例教學(xué)法，而把一些物理學(xué)史方面的知識引入到課堂教學(xué)活動中，跟物理知識的講解進行結(jié)合，開展拓展教學(xué)，讓學(xué)生在了解物理定理公式的同時，也了解很多著名的物理學(xué)重大事件和重要人物，這樣對于豐富學(xué)生的物理學(xué)綜合知識具有十分積極的意義，也能夠讓學(xué)生了解很多物理學(xué)相關(guān)系統(tǒng)知識的發(fā)展形成關(guān)系，更可以讓學(xué)生通過了解重要的實驗和物理學(xué)家的思想，理解科學(xué)思維和科學(xué)研究的方法與態(tài)度，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)史十分有益的.

如講解“機械能守恒定律”這一物理知識時，教師可以結(jié)合物理學(xué)史上很多永動機研究失敗的案例，講解機械能守恒的原理，這樣通過讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)物理學(xué)史的知識進行這一定律科學(xué)性的認(rèn)知，可以讓學(xué)生更好地理解這一定律的發(fā)現(xiàn)其所經(jīng)歷的過程，及其發(fā)現(xiàn)以后對物理學(xué)學(xué)科知識體系建設(shè)的推動作用，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解這一定律上更加深刻，更為深入地理解定律的作用和原理.

三、運用案例教學(xué)法進行物理實驗的講解

在高中物理的教學(xué)中，實驗教學(xué)一直都是教學(xué)工作的一個難點，很多學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)上往往會出現(xiàn)不得要領(lǐng)，操作程序總是出錯的現(xiàn)象，究其原因，這跟學(xué)生不了解很多實驗的作用和意義有關(guān).教師只重視讓學(xué)生通過死記硬背記住實驗程序，而不告知這一實驗最初是用來解決什么物理問題的，實驗的目的和作用是什么，這樣學(xué)生自然難以主動思考實驗所針對的物理問題，而只通過死記硬背操作程序?qū)W習(xí)實驗，很容易出現(xiàn)各種方面的問題.而如果教師可以使用案例教學(xué)法講解很多物理實驗，能夠讓學(xué)生從目的和原理上了解實驗最初設(shè)計的初衷，并通過思考實驗背后的物理問題，而獲得對實驗程序更加深入地理解.例如在“用雙縫干涉測光的波長”這一實驗的教學(xué)中，教師可以先使用案例，講解一下物理學(xué)史上著名的光的波動學(xué)說和粒子學(xué)說的爭論，以及雙縫干涉實驗在這一爭論中驗證了怎樣的問題，對物理學(xué)波動理論的形成起到了怎樣的作用.然后再詳細(xì)講解實驗程序和操作問題，這樣結(jié)合物理實驗?zāi)康暮统踔缘陌咐v解，能夠讓學(xué)生在了解物理實驗程序的同時，也知道實驗背后所解決的物理問題，理解實驗的目的和作用，從而在掌握實驗知識方面更加扎實，同時結(jié)合物理學(xué)史的案例講解，也有利于學(xué)生物理學(xué)知識認(rèn)知體系的形成，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有十分積極的作用和意義.

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，需要教師對教材內(nèi)容結(jié)合物理學(xué)現(xiàn)象與物理學(xué)史知識的深入發(fā)掘和研究，通過把很多物理知識的周邊知識有效發(fā)掘利用起來，設(shè)計成生動的，具有趣味性的案例，來講解物理知識的原理和作用，才可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上更多的集中好奇心和注意力，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的主觀能動性被充分調(diào)動起來，這樣物理教學(xué)才能取得理想的效果.這需要教師做好大量的教學(xué)研究工作，教師只有秉持為教育負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，在課余時間深入細(xì)致地做好高中物理教學(xué)研究工作的每一個細(xì)節(jié)，才能使得案例教學(xué)法成功地應(yīng)用于教學(xué)活動中，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到應(yīng)有的作用. 參考文獻：

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