吳明磊

摘 要：解題能力是高中物理關(guān)鍵能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一，旨在使學(xué)生靈活駕馭高考物理各種考試題型，提升學(xué)生問題解決能力的重要基礎(chǔ)，加強其專項培養(yǎng)研討具有重要的教育意義.本文從高中物理解題教學(xué)視角出發(fā)，就如何提升高中生的解題能力進行了重點分析.

關(guān)鍵詞：高中物理;解題能力;提升策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0041-02

隨著教育改革進程的推進，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是新課改下課程教學(xué)的一個根本目標(biāo).其中解題能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出的基礎(chǔ)與前提，尤其是會對高中生的高考物理學(xué)科考試的成敗產(chǎn)生直接影響，加強物理解題技巧與方法的教學(xué)、指導(dǎo)與點撥顯得尤為重要.在這樣的背景下，如何才能系統(tǒng)化提升高中生物理解題能力是當(dāng)前值得深入探討的重要教育課題之一.

一、重視基本物理知識學(xué)習(xí)，夯實解題能力提升基礎(chǔ)

物理解題能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是高中生具有豐富的高中物理概念、規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，這是實現(xiàn)物理解題能力提升的基礎(chǔ)與前提.離開了基本物理知識學(xué)習(xí)，物理解題能力的提升就變得不切實際，所以在平時的高中物理解題教學(xué)過程中，教師需要高度重視基本物理知識的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，確?？梢允箤W(xué)生對關(guān)鍵的物理概念、性質(zhì)與規(guī)律等基礎(chǔ)知識形成更加深刻的認(rèn)識，使他們可以形成完善的物理知識結(jié)構(gòu)體系，為他們解題能力的提升夯實理論基礎(chǔ).特別是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理概念、規(guī)律與性質(zhì)等基礎(chǔ)知識期間，教師要善于靈活利用概念圖、思維導(dǎo)圖等物理基礎(chǔ)知識輔助理解方法與工具，確?？梢允顾麄兩羁汤斫馀c掌握這些基本的物理概念等基礎(chǔ)知識.

例如，在力學(xué)部分物理知識學(xué)習(xí)過程中，由于涉及到重力、彈力、摩擦力等許多種類型與形式，它們的形成機理與性質(zhì)各不相同，同時關(guān)于力學(xué)的問題也是多種多樣，復(fù)雜度也比較顯著.如果高中生在學(xué)習(xí)這些力學(xué)方面的基本概念、性質(zhì)與規(guī)律等知識期間沒有形成深刻認(rèn)知，那么就會形成錯誤的學(xué)習(xí)認(rèn)知，進而會對后續(xù)的力學(xué)問題求解產(chǎn)生直接影響.針對力學(xué)部分基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，可以靈活地運用概念圖、思維導(dǎo)圖等方式，借助知識框架圖示直觀地為學(xué)生展現(xiàn)出不同力學(xué)部分物理概念、性質(zhì)與規(guī)律等之間的相關(guān)性以及內(nèi)在聯(lián)系性，或者直接利用列表格的方式讓學(xué)生對比和分析重力、彈力、引力等不同類型力的形成機理、受力方向等之間的異同性，借助這種基礎(chǔ)物理知識的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生更加深刻理解與掌握相關(guān)的物理知識，提升了他們整體的學(xué)習(xí)效果.此外，為了進一步深化學(xué)生對所學(xué)物理基本概念等知識的理解，還可以通過拓展相關(guān)的物理知識面或采取聯(lián)系高中生生活實際的方式，使學(xué)生可以更加深刻理解某些物理學(xué)原理、性質(zhì)與規(guī)律等知識，這樣可以有效提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量.比如，籃球下落這一常見的物理現(xiàn)象是否可以利用自由落體方面的物理學(xué)知識進行解釋，這一問題的提出可以使學(xué)生深入理解自由落體運動的條件之一是不考慮空氣阻力因素的影響，而日常生活中的空氣阻力無法忽略.通過這種基礎(chǔ)物理知識的教學(xué)，可以使學(xué)生更加深刻理解所學(xué)基礎(chǔ)物理知識.

二、加強物理解題技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生物理解題效率

高中生物理解題質(zhì)量與效率的提升離不開科學(xué)、合理、有效的解題方法與技巧支持，或者說有效的解題技巧與方法是提高學(xué)生物理問題求解能力的一大法寶.對高中物理解題教學(xué)而言，其本身涵蓋了光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)、電學(xué)等眾多方面的物理知識，包含著許多形式各異的類型題，同時這些不同物理研究領(lǐng)域當(dāng)中的物理知識之間可以形成密切聯(lián)系，構(gòu)成更為復(fù)雜的物理綜合題.針對這些復(fù)雜的物理綜合題求解，如果無法對各個部分物理知識形成深刻認(rèn)識，或者無法從整體上對物理問題進行系統(tǒng)評價與分析，那么都會直接影響學(xué)生求解這些物理問題的準(zhǔn)確率和效率.基此，在平時的物理解題教學(xué)中，教師要注意將一些常用的物理類型題的求解方法、技巧與思想傳授給學(xué)生，使他們可以在平時遇到物理問題后可以快速進行求解，如常見的包括動量守恒、能量守恒、牛頓運動定律、數(shù)形結(jié)合思想、極限思想、微元思想以及等效替換思想等等，這些都是物理問題求解中比較常用的求解方法與技巧.

例1 現(xiàn)在有一只長度為L的船停泊在某一靜止的湖面上，湖面保持平靜的狀態(tài)（忽略地質(zhì)因素、自然風(fēng)等外在因素的影響），一個船夫站立于船只的船頭之上，且其本身質(zhì)量為m.假定這只船的質(zhì)量為m0，忽略船只的阻力，試求這個船夫從船只的一頭走到另一頭的過程中船只的位移量？

解析 針對這道運動學(xué)方面的物理問題，由于題干信息中只給出了船只與船夫的質(zhì)量，卻沒有給予其他的條件，所以如果采取常規(guī)的分析手段和解題方法是行不通的，這時候可以靈活地運用整體解題法與微元思想，首先將船只和船夫二者當(dāng)成一個整體，那么船只和船夫在實際的走動中所需要承受的外力為0，利用動量守恒定理對船夫在船只上面的走動過程進行無限分割，那么可知在非常微小的時間Δt內(nèi)，船夫的實際行走過程可以看成勻速運動狀態(tài)，那么結(jié)合題目給出的已知條件，列出動量守恒定律即可快速求解這道物理題.

解 假定船夫和船只在某一任意時刻的速度分別為v1和v2，那么結(jié)合動量守恒定律可以得到：0=mv1Δt-m0v2Δt，又由于Δs1= v1Δt，Δs2= v2Δt，這樣就可以聯(lián)立上述兩個式子得到：mΔs1= m0Δs2，即：ms1= m0s2，其中s1和s2分別為船夫與船只在整個運動過程中所對應(yīng)的位移大小，結(jié)合相應(yīng)的物理規(guī)律與性質(zhì)可以得到：L= s1+s2，所以這道題的正確答案為s2=mL/（m+m0）.

例2 如圖1，在某一光滑的水平地面上擱置有A或B兩個物體，已知二者mB=4 kg，mA= mB，且A與B間連接有一沒有任何彈性的細(xì)繩連接起來.現(xiàn)在在A物體上施加一個水平向左的拉力F1=10 N，物體B受到一個水平向右的拉力F2=40 N，試求解物體A與物體B之間的細(xì)繩拉力（不計細(xì)繩的質(zhì)量）.

解析 針對該道力學(xué)與運動學(xué)結(jié)合的綜合物理題，由于涉及到2個研究對象，如果采取常規(guī)的隔離法進行受力分析后求解，那么求解過程比較復(fù)雜，并且非常容易因為繁瑣的計算而造成出錯.而如果可以靈活地應(yīng)用整體法進行求解，那么在中間細(xì)繩沒有彈性的條件下可以將物體A和B二者看成一個共同的系統(tǒng)，那么最終可以求得它們一同的加速度a，之后針對性對A或B進行單獨分析，這樣就可以快速求解出相應(yīng)的物理問題.

解 針對物體A和物體B的共同加速而言，a=（F1-F2）/（ mA+mB）=（40-10）/（2+4）=5 m/s2.針對物體A而言，其對應(yīng)的向右拉力F=F1+m1a=20 N，所以可知物體A與物體B之間細(xì)繩所受到的拉力為20 N.由此可見，針對那些涉及到2個及以上的研究對象的時候，教師都可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)谜w法進行求解，看看是否可以將它們看作一個整體來進行系統(tǒng)化分析與求解，之后結(jié)合題干信息來快速列出求解問題的方程.

二、幫助學(xué)生及時進行糾錯，鞏固學(xué)生物理解題能力

在解決高中物理問題的過程中，學(xué)生不可避免的會遇到這樣或那樣的問題，尤其是會在求解物理問題過程中出現(xiàn)犯錯的情況，但是犯錯并不可怕，可怕的是沒有從犯錯中吸取教訓(xùn)而在后續(xù)的物理問題求解中繼續(xù)犯錯.為了可以鞏固學(xué)生的物理解題能力，使他們避免出現(xiàn)“一錯再錯”的情況，就需要高度重視指導(dǎo)學(xué)生及時進行糾錯和改錯，確保可以使高中生將糾錯與改錯行為內(nèi)化成自己學(xué)習(xí)物理知識中的一種重要學(xué)習(xí)方式.基此，在平時指導(dǎo)學(xué)生求解物理問題期間，要注意加強教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生深入理解與掌握其中包含的物理價值以及更為深刻的物理思想，這樣才能使學(xué)生利用這些錯誤的糾正訓(xùn)練來不斷提升自身的物理解題能力.

例如，在物理解題教學(xué)期間，可以指導(dǎo)班級中每名高中生都自行準(zhǔn)備一個錯題本，之后在平時的物理問題求解或者各種類型的物理考試中，將自己犯錯的問題及時記錄在自己的錯題本上，并在其上面標(biāo)注出自己出錯的原因以及這類物理問題求解的基本思路、方法與注意事項等，確?？梢苑e累豐富的物理問題求解方法與經(jīng)驗，這樣更有利于滿足學(xué)生自主求解物理問題的需求.比如，許多同學(xué)在進行受力分析的時候常常無法準(zhǔn)確地判斷受力對象，那么可以在將其記錄在錯題本上的時候以“受力對象的確定”為主題，專門記錄下相關(guān)方面的物理知識，借助這種詳細(xì)記錄錯題的方式，可以用來在后續(xù)復(fù)習(xí)物理知識過程中靈活地利用所學(xué)物理知識求解物理問題，從整體上提高他們的物理知識復(fù)習(xí)效果，尤其是可以借助糾錯的環(huán)節(jié)來使學(xué)生切實攻克自己物理解題中的薄弱環(huán)節(jié)，提升了他們自身的物理問題求解能力.

總之，物理解題能力提升是新課標(biāo)下高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一.為了可以有效提升高中生的物理解題能力，要立足于夯實學(xué)生物理知識基礎(chǔ)，加強物理解題方法與技巧的教學(xué)與指導(dǎo)，同時還要指導(dǎo)學(xué)生及時進行糾錯和總結(jié)，靈活地運用錯題本來幫助學(xué)生查漏補缺，不斷提升他們的物理問題求解能力.

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇華.論高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（S2）：231.

[2]陳立峰.高中生物理解題能力的提高策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：68-69.

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