淺談智慧課堂在高中物理數(shù)字化教學中的應(yīng)用

倪寶

摘 要：智慧課堂是以學生為本的，強調(diào)學生獨立思考、自主探究 、合作學習的一種全新課堂體系.隨著信息技術(shù)的普及，以及在教育領(lǐng)域的不斷推廣，數(shù)字化教學，成為高中教育事業(yè)的主要發(fā)展趨勢.物理教師需要合理的開發(fā)智慧課堂體系，從而為數(shù)字化教學改革，奠定重要的技術(shù)基礎(chǔ).鑒于此，本文主要就智慧課堂的作用，以及具體的應(yīng)用進行分析，從而為物理教師深度落實數(shù)字化教學改革提供重要的參考依據(jù).

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中物理;數(shù)字化教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0050-02

在大數(shù)據(jù)時代背景下，高中教育事業(yè)呈現(xiàn)出發(fā)展新面貌，數(shù)字化成為代表性的特征.而物理是高中教育領(lǐng)域重要的學科，教師在開展教學工作的過程中，需要積極順應(yīng)數(shù)字化改革趨勢，就課堂形態(tài)進行創(chuàng)新.樹立生本思想，合理的構(gòu)建智慧課堂，從而為實現(xiàn)數(shù)字化教學改革提供重要的環(huán)境載體.因此，在今后的教學工作中，物理教師的首要任務(wù)便是要根據(jù)全新的教學要求，就課堂授課模式和教學體系進行創(chuàng)新.

一、智慧課堂在高中物理數(shù)字化教學中的作用分析

與以往的教學體系不同，數(shù)字化教學在教學觀念、技術(shù)手段等方面，都獲得了有效的創(chuàng)新.重點強調(diào)學生主體作用的發(fā)揮，要求教師在教學的過程中，需要重點關(guān)注學生的興趣體驗，以及主觀的學習需求.同時，合理的引進了信息化技術(shù)手段，呈現(xiàn)出了全新的教育環(huán)境，教育渠道和載體也獲得了多元化創(chuàng)新和拓展.在這樣的一個教育大環(huán)境下，物理教師需要做的便是要對課堂的形態(tài)進行創(chuàng)新.而智慧課堂作為一個全新的教學理念，同樣彰顯了學生主體的思想，強調(diào)學生的學習自主性、探究性.因此，教師合理開發(fā)智慧課堂，能夠推動數(shù)字化改革實現(xiàn)深入發(fā)展.也能夠進一步優(yōu)化物理課堂環(huán)境，保證課堂教學更加的高效.因此，在今后的教學領(lǐng)域，教師需要重點加強教學改革，積極創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)高品質(zhì)教學.

二、智慧課堂在高中物理數(shù)字化教學中的應(yīng)用分析

1.構(gòu)建物理情境，培養(yǎng)物理思維

眾所周知，高中階段的物理具有一定的抽象性，給學生的理解造成一定的難度.為了解決這一教學問題，教師需要合理創(chuàng)建課堂情境.借助多媒體搜集直觀性的物理素材，整合成多媒體課件并且借此營造生動的課堂環(huán)境.讓學生通過視覺上的觀察，深入理解物理知識或者抽象性的概念，強化學生的邏輯思維.同時，也能夠培養(yǎng)學生的樂學意識，讓學生在產(chǎn)生興趣的前提下，積極的參與到物理學習當中，真正構(gòu)建智慧課堂.比如說，教師在講解“質(zhì)點、參考系和坐標系”時，則可以將生活中的情境，如火車行駛時樹木向后移動的現(xiàn)象，直觀地呈現(xiàn)給學生.強化訓練學生的物理思維，再者，微分思想在高中物理中應(yīng)用有所涉及，但是缺乏數(shù)學微分學習的基礎(chǔ)，如：勻變速直線運動中V-t圖像面積在非勻變速運動過程的含義;機械能守恒定律章節(jié)，重力做功的決定因素探究;曲線運動章節(jié)，圓周運動關(guān)于加速度表達式的探究中，都采用微分思想，可以結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，生動形象的展示微分思想的建立過程，提高學生對基礎(chǔ)概念的理解能力.

2.設(shè)計微課視頻，構(gòu)建反轉(zhuǎn)課堂

在數(shù)字化教學改革的過程中，教師需要重視微課概念的貫徹.借助信息技術(shù)，將物理課程資源進行整合，并轉(zhuǎn)化成微課視頻.將視頻上傳到物理課堂上，開展反轉(zhuǎn)教學.讓學生成為課堂的主體，創(chuàng)造更加自由的自主探究空間，從而將智慧課堂創(chuàng)建工作落到實處.首先，教師需要注重微課資源的整合，從物理教材中提煉重要的知識點.并且在此基礎(chǔ)上搜集相關(guān)的課外資料，按照先易后難的順序進行視頻順序排列.之后，將課堂交給學生，引導(dǎo)學生就視頻內(nèi)容進行自主探究.比如說，教師可以圍繞“牛頓第一定律”設(shè)置微課視頻，并引導(dǎo)學生自主探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，讓學生形成良好的獨立思考意識，更為了提高學生的合作探究能力.

3.借助計算機，構(gòu)建物理模型

物理模型能夠幫助學生更好的理解物理概念，加深學生的認知和理解層次.因此，在數(shù)字化的教育大背景下，教師可以合理的借助計算機，構(gòu)建物理模型，營造智慧型的課堂環(huán)境.讓學生通過物理模型的直觀觀察，深入分析物理概念的內(nèi)涵、特征，培養(yǎng)學生形成良好的邏輯思維，同時也能夠強化學生的建模思維.讓學生在今后的學習過程中，合理的利用建模思想解決實際問題.比如說，教師可以圍繞“通電導(dǎo)線在磁場中所受的力”合理構(gòu)建物理模型.通過多媒體模型演示，讓學生掌握正確的判斷方法，合理的總結(jié)受力規(guī)律.

4.設(shè)計虛擬實驗，突破實驗難點

在高中物理教學階段，有些實驗難度較高，操作起來具有一定的危險性.因此，為了保證學生所掌握的實驗?zāi)K知識更加的全面，教師可以借助于信息技術(shù)，合理的設(shè)計虛擬實驗.通過虛擬演示，讓學生直觀的觀察實驗現(xiàn)象，從而突破實驗?zāi)K的教學難點.比如說，教師可以借助計算機，設(shè)計“a粒子散射”虛擬實驗，增強學生直觀學習體驗，例如學生在學習電磁感應(yīng)階段，虛擬的“切割磁感線”動作，可以借助數(shù)字化技術(shù)呈現(xiàn)，使學生形象了解此過程.

5.建立實驗操作信息化平臺，提高實踐能力

在數(shù)字化的教育背景下，教師為了實現(xiàn)智能課堂合理構(gòu)建，需高度重視實驗?zāi)K教學.學校需要加強資金投入，引進先進的機械設(shè)備，構(gòu)建信息化實驗操作平臺.為學生提供良好的實踐環(huán)境，讓學生根據(jù)自身對實驗內(nèi)容的理解，通過平臺自主化操作，加深對實驗的理解和感悟，同時也能夠全面提升學生的實驗和創(chuàng)新能力.比如說，教師可以要求學生借助信息化平臺，進行“自感和互感”實驗操作，從而夯實學生物理學習基礎(chǔ)，提升物理學科素養(yǎng).

綜上，數(shù)字化教學是當前教育事業(yè)改革的主要目標，也是今后教育行業(yè)的整體發(fā)展趨勢.在這樣一個大環(huán)境下，高中物理教師需要重視課程改革.在確定以生為本的教學觀念之后，就教學思路和方法進行創(chuàng)新，合理的構(gòu)建物理情境，構(gòu)建智慧課堂應(yīng)用體系，物理模型，設(shè)計虛擬實驗以及信息化操作平臺，從而為學生提供全新的學習環(huán)境，全面提高高中生的物理學習效能和品質(zhì).

參考文獻：

[1]劉成.在信息技術(shù)的環(huán)境下如何打造高中物理智慧課堂[J].中學理科園地，2018，14（02）：21-22.

[2]翟小銘，孫偉，郭玉英，Meilan Zhang.智慧教室：應(yīng)用現(xiàn)狀及其影響研究——基于高中物理學科學習的跟蹤研究[J].中國電化教育，2016（09）：121-127.

[3]吳國春，張繼宣，徐然，鐘永江.高中物理智慧教育案例研究[J].中國信息技術(shù)教育，2016（07）：47-50.

[責任編輯：李 璟]