鞠曉斌

摘 要：隨著新課改的不斷深入，重點培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，從而突出了德育教育在教學中的重要作用，在開展高中物理教學工程中，需要對物理學科存在的理論價值進行深入挖掘，充分發(fā)揮出其中德育內(nèi)涵。為此本文將對新課程下高中物理教學中德育教育的實施進行分析，并提供相應途徑希望可以為相關(guān)工作者提供參考建議。

關(guān)鍵詞：新課標;高中物理;德育教育;實施途徑

前言：現(xiàn)階段，教學中融入德育教育是目前學校開展教育的重要內(nèi)容，并且新課改提倡培養(yǎng)學生知識、技能共同發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的思想觀念，其中情感教育價值觀就是一項主要的教育，在物理學科的教學中存在著諸多的德育教育因素。因此，全面、深度挖掘高中物理教材中的德育教學資源，實現(xiàn)教學、育人二者之間的有效結(jié)合，同時也為物理教師帶來一定的挑戰(zhàn)，下面將介紹幾種教學途徑。

一、結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學生愛國素養(yǎng)

在高中物理課堂教學的過程中具有大量的愛國主義教學資料，可以有效培養(yǎng)學生愛國情懷。在課堂上教師可以適當延伸教學課堂內(nèi)容，講述一些科學技術(shù)的偉大進步以及重大成就等。這樣一方面能夠有效延伸我國的科學發(fā)展歷史，古代有“四大發(fā)明”等技術(shù)，此時教師需要添加激動人心的話術(shù)，以此激發(fā)學生的愛國情懷以及民族自豪感;另一方面，當今社會來講現(xiàn)代我過科技技術(shù)發(fā)展事業(yè)和偉大成果素材較多，比如錢學森教授具有“航天之父”和“火箭之王”稱號，這就樣一位偉人不屑他國的優(yōu)厚待遇，不顧阻礙，毅然而然的回到了當時并不富裕的祖國，自始至終留在祖國為我國的航天、導彈、火箭事業(yè)做出巨大貢獻。

例如在學習《天體運動》的內(nèi)容時，教師可以延伸我國的航天領(lǐng)域發(fā)展狀況以及“神舟飛船”的相關(guān)事跡，這期間教師可以通過多媒體播放人類第一次登上月球的激動視頻以及現(xiàn)階段國家航空事業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，依稀激發(fā)學生的民族自豪感以及熱愛國家的情懷。同時教師也可以向?qū)W生展示我國與發(fā)達國家之間的發(fā)展差距，從而督促學生學習科學的愿望，正確樹立學生為國貢獻力量的觀念。

二、培養(yǎng)學生科學辨證理念

物理是一門科學性較強的學科，其原理具有一定的辨證唯物主義理念，在進行教學的過程中，教師可以引導學生對科學理論形成的原理進行展開表述，進而培養(yǎng)學生物理科學知識實踐能力以及辨證的思想。比如能量守恒定律一定程度上彰顯了世界萬物的多元化、統(tǒng)一性等，這也是辨證思想的具體表現(xiàn)。

例如，在學習《摩擦力》這節(jié)課程時，教師可以列舉相關(guān)生活實際事例，如我們使用筷子吃飯就是應用摩擦力的原理，然而也是由于摩擦力的存在使我們在平面移動物體時比較吃力;這樣可以促使學生明確任何事物都具有雙面性。以此來引導學生運用辨證的理念看待事物、處理事物。

三、培養(yǎng)學生的實事求是認真的科學態(tài)度

在物理課堂上融入德育教育時，教師需要滲透科學家對待科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和堅持不懈的精神以及鑒定的信念，甚至部分科學家為了堅持自身真理而獻身的精神?！澳７?、榜樣”帶來的影響是無窮盡的，在學生的成長過程中名人具有一定帶動力量，科學家的事跡很容易震撼學生的心靈，優(yōu)秀的榜樣可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及健全人格。

例如，在學習《伽利略對自由落體運動的研究》中，教師可以延伸一些名人事跡進行教學，如哥白尼、法拉第等。通過這些故事的講解使學生清楚認知到這些名人背后的艱辛，以此促進學生反思、體會其中的辛酸，從而提高學生不畏艱難的思想以及堅持真理的觀念。而高中物理學科是學生培養(yǎng)科學態(tài)度的有效平臺，為此，在高中物理實驗課堂上必然需要培養(yǎng)學生實事求是的嚴謹態(tài)度，要求學生對待實驗態(tài)度端正，不可以馬虎、草率的對實驗下定論，必須要根據(jù)實驗實際現(xiàn)象進行記錄，并對此結(jié)果進行深入分析，切不可更改實驗結(jié)果即使是錯誤的結(jié)果。這樣可以在日常學習中培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)奶幨缿B(tài)度。

四、培養(yǎng)學生深入探究精神

新課程下高中物理教學中具有較多的實驗素材可供研究，通過對物理知識的原理進行探索式實驗來培養(yǎng)學生探究意識，可以有效將學生引入一個探索科技的場景中，引起學生的猜想。鼓勵學生積極驗證自己的猜想，通過一系列實驗探索科學知識，在實驗的過程中學生親身感受到知識的由來，以此培養(yǎng)學生的探索精神。通過親身感受促使學生在實驗就得到啟發(fā)，不僅可以擴展學生的知識層面，同時還有助于教學質(zhì)量的提高。

例如，在學習《萬有引力定律》內(nèi)容時，教室可以針對牛頓在地上有蘋果掉地上引發(fā)的定論進行探討，首先教師可以提出質(zhì)疑“為什么一個蘋果掉地上就會引發(fā)牛頓的思考呢？為什么就引出萬有引力的定律呢？為什么不是其他的定律呢？”以此激發(fā)學神的探究知識欲望。接下來教師可以針對這個問題進行實驗，并且安排三個同學進行現(xiàn)場實驗，實驗內(nèi)容是三個學生扔紙團，第一名學生直接垂直地面向下扔，第二名學生平行地面拋出去，第三名學生向上扔，其他最后觀察紙團的去向，不難發(fā)現(xiàn)紙團最終都回到了地面上。由此可知牛頓的定律并不是隨意想到的，是具有科學性，通過這個實驗使學生親身感受一下牛頓發(fā)現(xiàn)定理的場景，以此來培養(yǎng)學生的探究精神以及動手實驗的精神。

結(jié)論：綜上所述，在新課改的背景下高中物理教學中融入德育教育具有一定的積極作用，在開展物理教學的過程中，就需要教師同時實現(xiàn)教書育人兩方面的工作，在恰當時機融入德育教育，通過結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學生愛國素養(yǎng)、培養(yǎng)學生深入探究精神、培養(yǎng)學生的實事求是認真的科學態(tài)度等方式，將德育教育價值充分實現(xiàn)在高中物理教學中，進而實現(xiàn)教書育人的完美結(jié)合。

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