小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀和寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略

凌麗珠

【摘要】閱讀在當(dāng)下教育教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，是寫(xiě)作的前提與基礎(chǔ)，閱讀能力高低決定著寫(xiě)作的水平。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文綜合能力里關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)綜合能力的提高至關(guān)重要，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就需要在日常語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中合理的分配閱讀與寫(xiě)作，在提高學(xué)生有效閱讀的同時(shí)，也能讓其準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)容，更好地為寫(xiě)作打基礎(chǔ)，而一篇文章的內(nèi)容深淺度也能反映一個(gè)人閱讀知識(shí)的積累程度。

【關(guān)鍵詞】閱讀與寫(xiě)作;綜合能力;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀效率

眾所周知，閱讀與寫(xiě)作關(guān)系密切，同時(shí)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。在素質(zhì)教育如此廣為人知的當(dāng)下，能否有效提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力，越來(lái)越成為衡量一所學(xué)?；蛘邘熣呓虒W(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)該能準(zhǔn)確把握教學(xué)與寫(xiě)作的辯證關(guān)系，二者相互依存又相互促進(jìn)。如此一來(lái)，能把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量 [1]。

一、做好重點(diǎn)筆記，補(bǔ)充閱讀積累

閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能起到很有效的作用，學(xué)生們能通過(guò)閱讀來(lái)積累豐富詞匯，使學(xué)生語(yǔ)言跟思想變得更豐滿，能不斷提高自己的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，所以學(xué)生們不僅僅要會(huì)閱讀，也要會(huì)運(yùn)用閱讀，學(xué)以致用，融會(huì)貫通。首先，在讀一篇優(yōu)秀的文章時(shí)，要讓學(xué)生善于摘抄好詞好句、經(jīng)典段落， 用本子記錄下來(lái)，進(jìn)行歸檔總結(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新。隨時(shí)鞏固自己的積累，將別人優(yōu)秀的字詞句段轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)庫(kù)，使自己也能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。在閱讀文章的時(shí)候需要隨時(shí)用筆在感興趣的位置，或是較為經(jīng)典的語(yǔ)句處進(jìn)行批注。眾所周知，毛主席在閱讀經(jīng)典著作或者報(bào)刊時(shí)就特別喜愛(ài)批注，我們看他留下的書(shū)籍時(shí)，能發(fā)現(xiàn)密密麻麻的都是批注，這已經(jīng)是廣為傳頌的閱讀佳話了，這就是閱讀的真諦。在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課文《觀潮》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行好詞好句的標(biāo)注，讓大家比賽看誰(shuí)能標(biāo)注更多的好詞好句，并說(shuō)明好在哪。比如：“幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)”“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸”“那聲音如同山崩地裂”里面的若隱若現(xiàn)、悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、山崩地裂，這些好詞和好句都讓學(xué)生們能夠記錄下來(lái)，并學(xué)以致用。

二、添加文章后續(xù)，培養(yǎng)寫(xiě)作勇氣

在語(yǔ)文課文的教學(xué)中，往往有一些文章前部寫(xiě)得很好， 中間部分也很有代入感，但是在一步步引人入勝時(shí)，在結(jié)尾處收?qǐng)鰠s很快，使人陷入無(wú)限遐想中。也就是人們常說(shuō)的留白，留下的空白處能讓讀者自身加以想象。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)時(shí)候，可以根據(jù)他們的理解與分析，給出無(wú)數(shù)個(gè)不一樣的結(jié)尾。所以在日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要充分利用一篇文章的留白處，使學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容的脈絡(luò)進(jìn)行內(nèi)容的增加與完善。當(dāng)然，這一切的后續(xù)編寫(xiě)，都是以閱讀原文為基礎(chǔ)的， 對(duì)文章中的內(nèi)容和表達(dá)細(xì)節(jié)要很熟悉，這樣寫(xiě)出來(lái)的后續(xù)部分才會(huì)更完美，對(duì)文章也能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課文《落花生》的時(shí)候，教師在講解花生寓意做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)人沒(méi)有好處的人這一深刻道理的同時(shí)，讓學(xué)生們能夠自己添加文章內(nèi)容，在結(jié)尾處“父親的話深深地印在我的心上”之后， 學(xué)生們可根據(jù)自己的想象進(jìn)行添加。比如，花生還有哪些好的寓意，在做人品質(zhì)上的映射。讓學(xué)生們勇敢發(fā)言，不斷引申原文內(nèi)容。

三、明確教學(xué)目的，強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練

當(dāng)閱讀文章時(shí)，腦子里要清晰的理順?biāo)悸?，明確目標(biāo)， 總結(jié)主線思想，歸納主旨方向，這樣能大幅度提高的閱讀效率。所以，為了達(dá)到提高閱讀效率目的，小學(xué)語(yǔ)文教師要在日常閱讀教學(xué)中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)不同階段的學(xué)生要求不盡相同，在低年級(jí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，主要是要在閱讀中識(shí)字并積累生字、記錄好詞，再靈活運(yùn)用好詞好句。對(duì)于中年級(jí)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師不但引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中做好詞好句積累的同時(shí)，盡量還能夠背誦下來(lái)。而對(duì)于高年級(jí)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，則需要在前兩者的基礎(chǔ)上隨時(shí)做好寫(xiě)作的準(zhǔn)備， 畢竟寫(xiě)作才是我們的終極目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文《山中訪友》的時(shí)候，教師先要引導(dǎo)學(xué)生感受作者在山中的所見(jiàn)所聞，各種美好景物的遐想。積累下好詞好句，比如：“高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”等等。然后讓學(xué)生們背誦下這些句子。再布置一些作文任務(wù)，讓學(xué)生們運(yùn)用或者模仿這些語(yǔ)句寫(xiě)文章，把這些句子在文章明顯部位體現(xiàn)出來(lái)， 讓他們對(duì)比沒(méi)有這些語(yǔ)句的時(shí)候，文章質(zhì)量是否有提升。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，二者相互促進(jìn)也共同利用，能讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的興趣及熱情。學(xué)生們通過(guò)讀寫(xiě)能力的提高最終能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提升。教師應(yīng)該注重讀寫(xiě)教學(xué)的這種特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出更生動(dòng)有趣的讀寫(xiě)內(nèi)容，惟妙惟肖的語(yǔ)句段落。能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力 [2] 。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉霞 . 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略 [J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級(jí)版）， 2020， 000（003）：19.

[2]殷艷麗 . 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略探究[J]. 考試周刊 ， 2019， 000（063）：69.

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