美術(shù)學(xué)歷案設(shè)計適合一年級（學(xué)生）學(xué)習(xí)活動的三個關(guān)鍵點

紀敏

摘要：學(xué)歷案是關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)歷或過程的方案。學(xué)歷案的推廣主要是在高中和初中，在小學(xué)也是在高年級中運用的比較成熟與廣泛。在一年級的運用很少，也沒有更多的參考資料。那么針對一年級的課程內(nèi)容和學(xué)生情況，我們該如來運用呢？

關(guān)鍵詞：學(xué)歷案;學(xué)情;學(xué)習(xí)目標;學(xué)習(xí)活動

一、與學(xué)歷案的美麗邂逅。

學(xué)歷案是關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)歷或過程的方案。它是教師基于國家課程標準，根據(jù)班級學(xué)生的實際為便于學(xué)生學(xué)習(xí)的，專門設(shè)計的微課程方案。

對于學(xué)歷案，熟悉又陌生。在區(qū)級教研活動中，感受過使用學(xué)歷案進行的課堂，通過這些淺顯的學(xué)習(xí)使得我對其形式有了一個初步認識。我覺得這是一個讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的方式，教師可以試著去放手，也許就像嬰兒成長一樣，成人可以適當(dāng)?shù)氖救?，小朋友們會比你想象的更強大?/p>

本次我選擇的課程是《誰畫的魚最大》，本課屬于一年級上冊“造型·表現(xiàn)”類課程。學(xué)歷案的推廣主要是在高中和初中，在小學(xué)也是在高年級中運用的比較成熟與廣泛。在一年級的運用很少，也沒有更多的參考資料。我到底該如何來做呢？

二、前行的方向-學(xué)習(xí)目標。

設(shè)計合理、明確和可行的學(xué)習(xí)目標，是構(gòu)建有效課堂的第一要務(wù)和先決條件，也是寫好“學(xué)歷案”的第一步。學(xué)習(xí)目標是可以檢測的預(yù)期教學(xué)效果的陳述，是對學(xué)習(xí)結(jié)果的描述;學(xué)習(xí)目標是可以觀察、可評價、可測量的;讓學(xué)能能看明白：我要做什么，怎么做，達到什么程度。

本學(xué)段的課標要求是：通過看看、畫畫的方法大膽、自由地表現(xiàn)所見所聞，所感所想，體驗造型活動的樂趣。

那么看什么，畫什么，表達什么等。結(jié)合本課內(nèi)容來看，我們要看魚，看自然中的魚，看藝術(shù)作品中的魚。畫出魚，畫出最大的魚。在大膽的作畫的過程中，感受創(chuàng)作的樂趣。

第一次敘寫的教學(xué)目標如下：

1、認識魚的外形特征。

2、欣賞美術(shù)作品中的魚的形象，學(xué)習(xí)使畫面豐滿的繪畫方法，了解大小是在對比中產(chǎn)生的，把畫面中的魚畫的最大。

按照此目標進行第一次試課，過程中發(fā)自己思維混亂，學(xué)生作品也不理想。認真分析第一次的目標敘寫，再結(jié)合學(xué)歷案目標敘寫的要求來看，就會發(fā)現(xiàn)很多問題。

問題一：在學(xué)習(xí)目標的設(shè)計應(yīng)用時應(yīng)具體闡明通過什么過程，達到什么樣的水平，通過這樣的過程習(xí)得特定的知識與技能對學(xué)生又何意義。

問題二：學(xué)習(xí)目標的行為主體是學(xué)生，所以應(yīng)該站在學(xué)生的角度去敘述，“培養(yǎng)”、“讓”、“使”、“引導(dǎo)”等，這些都是被動用詞，不符合學(xué)生立場。目標三中就出現(xiàn)了這些被動用詞。

通過對以上問題的分析，及不斷的學(xué)習(xí)探究進行了第二次修改，學(xué)習(xí)目標敘寫如下：

1、通過欣賞自然界中的魚的圖片，認識魚的外形特征。

2、通過觀察、分析畫家作品，學(xué)習(xí)使畫面飽滿的繪畫方法，了解大小是在對比中產(chǎn)生的，利用大小襯托的方法，把畫面中的魚畫的最大。

3、能夠大膽的去表現(xiàn)魚的形象，感受創(chuàng)作的樂趣。

問題又來了，這是一年級的小朋友，他們能看懂這些復(fù)雜的文字嗎？但是必須這樣敘述，才能更清晰，怎么辦？那如果使用拼音的話，孩子又會花費更多的時間去識字，也不合理。那么首先試一試把文字精簡到最少，看看孩子們的情況。因此有了第三次的修改：

1、認識魚的外形特征。

2、了解大小是在對比中產(chǎn)生的，利用大小襯托的方法，把畫面中的魚畫的最大。

3、能夠大膽的去表現(xiàn)魚的形象，感受創(chuàng)作的樂趣。

三、理論聯(lián)系實際，認真研究學(xué)情，實踐找路子。

結(jié)合以上問題，我把學(xué)歷案變成了“闖關(guān)卡”，課程圍繞“海底王國繪畫比賽”的情境展開，把三個需要完成的學(xué)習(xí)目標變成三個學(xué)習(xí)活動，又將三個學(xué)習(xí)活動設(shè)計成學(xué)畫大魚的三個關(guān)卡，我們通過闖過國王設(shè)置的三個難關(guān)，由易到難，層層遞進，認識魚，學(xué)習(xí)畫出最大的魚的方法。并且在闖關(guān)卡里多利用圖形，圖片內(nèi)容。同時設(shè)計了選擇，填空，或者連線等學(xué)生熟悉的形式，這些都更加方便了學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動。

在學(xué)歷案的版面設(shè)計上，也結(jié)合三個關(guān)卡來設(shè)計，并把可是使用的資源全都轉(zhuǎn)化成圖形圖片的形式，添加在每個關(guān)卡的版面中。最后形成了5張小卡片，看起來很有趣，就像在參與一個游戲一般，課后孩子們還可以收藏起來。

第一關(guān)主要是認識魚的基本外形特征，里面有三個學(xué)習(xí)活動。

第二關(guān)是學(xué)習(xí)把魚畫的最大的方法，里面有三個學(xué)習(xí)活動。

第三關(guān)是比一比“誰畫的魚最大”。這一關(guān)主要是進行創(chuàng)作表現(xiàn)活動，來進行畫大魚比賽。欣賞學(xué)生作品，打開創(chuàng)作思路，然后進行了創(chuàng)作。

當(dāng)然作為完整的學(xué)歷案“教-學(xué)-評”的一致性，我后面還繼續(xù)加了兩張卡片。分別是檢測與評價和學(xué)后反思。通過教師的語言來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成這兩部分的活動。最后學(xué)生們都為自己點亮了星星，在學(xué)后反思這一版面里面，還加入了一些圖片，把資源進行了拓寬，這樣更方便學(xué)生在進行創(chuàng)作時使用。

最后的課堂就是這幾個環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，學(xué)生拿著“闖關(guān)卡”，一個個的激情澎湃的主動參與比賽活動，認真的探索畫大魚的方法，絲毫沒有生硬的完成答卷的感覺。這樣的課堂氛圍非常有趣，也學(xué)有所獲。最后的作業(yè)當(dāng)中基本三分之二以上的學(xué)生都畫出了大魚，而且造型各異，學(xué)習(xí)效果很好。

四、點滴感悟。

學(xué)歷案是關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)歷或過程的方案。它是教師基于課程標準，根據(jù)班級學(xué)生的實際為便于學(xué)生學(xué)習(xí)的，專門設(shè)計的微課程方案。使用它的目的是要學(xué)生真正的參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，這個理念點燃了我探索的激情。再加上一年級的孩子對一切事物都充滿了好奇，對美術(shù)課程格外的偏愛。這更給了我前行的力量。

在這樣一個背景之下進行的實踐探索中，我發(fā)現(xiàn)，通過運用學(xué)歷案進行教學(xué)活動，靠的還是教師扎實的專業(yè)技能，既要我們?nèi)ソ庾x課標，也要根植于學(xué)情。

其實無論傳統(tǒng)的課堂形式還是運用學(xué)歷案的模式，我們都需要根據(jù)學(xué)生實際情況來具體問題具體分析，模式是固定的，表現(xiàn)形式卻是多種多樣的。

教育之路漫漫，我會不斷的進行探索與改進。

參考文獻

[1]李薔薔. 中小學(xué)教案設(shè)計問題及對策研究[D].河南大學(xué)，2019.

[2]銀倩倩. 基于標準的學(xué)案設(shè)計[D].山東師范大學(xué)，2017.

成都新世紀外國語學(xué)校