試析在小學(xué)語文課堂中運用讀寫結(jié)合教學(xué)法的策略

穆燕書

摘要：小學(xué)生相較于初高中生而言，心智方面的成長稍稍欠缺，對生活的方方面面掌握有限，生活經(jīng)驗也更加有限。因此，對小學(xué)生的教學(xué)工作，從某種程度上來講，要比其他幾個學(xué)段學(xué)生的教學(xué)更加困難，需要教師投入更多的精力，對學(xué)生更加重視，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷、尊重和鼓勵，語文學(xué)科更是如此?；诖?，以下對在小學(xué)語文課堂中運用讀寫結(jié)合教學(xué)法的策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;讀寫結(jié)合教學(xué)法;策略

引言

新課改的到來，讓學(xué)生各方面的素質(zhì)培養(yǎng)，逐漸引起學(xué)校和教師的注意，但是，現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂狀態(tài)，依舊令人擔憂。例如，在閱讀課上，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生都能暢所欲言，講述閱讀中的有趣之處，以及閱讀帶給他們的愉悅。但是，到了寫作課上，教師很難活躍課堂氣氛，也很難真正調(diào)動起學(xué)生的積極性。究其原因，更多的是因為學(xué)生的作文內(nèi)容和要求，很多都與學(xué)生的日常生活無法緊密聯(lián)系起來，這就導(dǎo)致學(xué)生無話可寫。

一、增強學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的思維

想象能力是小學(xué)生比其他學(xué)段的學(xué)生更強一些的部分，此時的小學(xué)生心智尚未完全發(fā)育成熟，但是他們擁有天真浪漫的心靈，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有比其他大人更強的想象力和創(chuàng)造力。教師在進行語文教學(xué)的過程中，不應(yīng)當磨滅小學(xué)生的想象能力，反而應(yīng)當引導(dǎo)他們?nèi)ゼ訌娺@種能力，讓想象能力成為幫助他們閱讀寫作的一雙翅膀，帶領(lǐng)他們在文字的海洋中翱翔。在閱讀方面，教師可以在學(xué)生進行課外閱讀的過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生聯(lián)想作者文字描寫以外的其他內(nèi)容。有些內(nèi)容是作者在文字中一筆帶過，但卻具有極強畫面感的內(nèi)容。這些內(nèi)容有著很大的發(fā)揮空間，教師應(yīng)當好好地利用這些部分，讓學(xué)生積極展開聯(lián)想，這既能鍛煉學(xué)生的想象力，也能讓學(xué)生閱讀得更加透徹。而后教師可以給學(xué)生布置練筆任務(wù)，讓學(xué)生將聯(lián)想到的內(nèi)容通過模仿原文語氣和寫作方法來進行文字方面的展現(xiàn)，這種小練筆既可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，也可以促進學(xué)生更加仔細、更加深入地進行閱讀，鍛煉學(xué)生閱讀能力。因此，在讀寫結(jié)合過程中，培養(yǎng)學(xué)生想象力是一種十分有效的促進學(xué)生讀寫結(jié)合的方法。

二、強化讀寫結(jié)合，結(jié)合課文進行擴寫、縮寫和隨筆的寫作

強化讀寫結(jié)合的方法，就是鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進行縮寫、擴寫和隨筆寫作。各種不同形式的寫作訓(xùn)練對學(xué)生而言極其具有針對性，學(xué)生只有對不同方面的寫作都進行了有針對性的訓(xùn)練，才能在寫作上全面發(fā)展，最后將各種方法結(jié)合，進而進行整體的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫作水平達到質(zhì)的飛躍?？s寫是讓學(xué)生按照課文的中心思想，以自己的語言對文章內(nèi)容進行濃縮，以簡短的篇幅完整地表達出作者文章的主旨。對學(xué)生而言，字數(shù)較少的文章，能夠有效減少學(xué)生的壓力，讓學(xué)生能夠以一個更加輕松的態(tài)度來完成寫作訓(xùn)練。在閱讀了一篇文章過后，學(xué)生或多或少都會在腦海里留有印象。讓學(xué)生在保留文章原有的框架上，對文章的具體內(nèi)容進行刪減，去掉枝葉，只留下樹干。這一過程，可以讓學(xué)生更好地看清文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，對整體把握更上一層樓。擴寫則恰恰相反，擴寫要求學(xué)生對文章的內(nèi)容進行延展和補充，這一過程，需要學(xué)生發(fā)揮自身對素材的積累和運用能力，對文章未曾著墨的部分展開想象，進行合理增補。擴寫并不是簡單的增添字數(shù)，而是要對文章有所了解，在不改變原有風(fēng)格特點的情況下進行擴寫，當擴寫達到一定量后，學(xué)生對各種表現(xiàn)方法和寫作技巧的掌握會更加熟練。

三、促進學(xué)生語文表達能力的提高

教師在采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式的同時，也應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對文章進行閱讀，進而提升學(xué)生的語文表達能力，促進學(xué)生在進行語文寫作的時候，能夠更好地對自己的語言進行組織，進而提高學(xué)生的書面表達的效率。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，使得學(xué)生在進行語文寫作的時候，也使得寫出來的文章更具有流利性和邏輯性，語文教學(xué)作為學(xué)生提升自身語文素養(yǎng)的重要方式之一，這就需要小學(xué)語文教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際情況出發(fā)，尋找一些學(xué)生感興趣的書籍進行閱讀，進而不斷地提升學(xué)生的語言組織能力。例如，在《假如給我三天光明》這篇文章的閱讀教學(xué)時候，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對文章進行通讀一遍。通過進行深入的閱讀，能夠進一步感受到作者的思想情感，有效地體會到作者的心情，然后再讓學(xué)生對這篇文章進行一個大致的表述，通過引導(dǎo)學(xué)生對文章進行描述的方式，能夠有效地加強學(xué)生的語言邏輯能力，有效地提高學(xué)生的語文表達能力，并且有效的將讀和寫進行緊密的聯(lián)系，可以極大地提高學(xué)生的語文閱讀效率，進一步促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，從而學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也為學(xué)生以后的語文寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候，必須要立足于閱讀與寫作之間的關(guān)系，采取有效的措施，積極開展讀寫結(jié)合教學(xué)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標。

參考文獻

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