余傳漢 凌麗珠

【摘要】構建高效課堂，促進學生發(fā)展一直以來都是課改的熱點問題。只有提升課堂的教學效果并促進學生的健康成長， 才能促進學生對知識的運用熟練程度，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在初中英語教學中，英語教師更要進行教學形式的變革， 讓學生在英語的世界里更加學習自如，促進英語教學效果的提升。本文從構建初中高效英語課堂方面進行了實際的教學嘗試， 希望有關的教學觀點可以促進學生英語素質(zhì)的提升。

【關鍵詞】初中英語;高效課堂;教學策略;教學研究

受應試教育觀念的影響，當前的初中英語課堂教學模式部分仍以“師講生聽”為主，由于教師習慣性地占據(jù)主導地位，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，這便嚴重阻礙了學生積極性的調(diào)動和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的教學形式不僅影響了學生的學習興趣，還影響了學生英語素質(zhì)的提升和綜合素質(zhì)的提高。為此，初中英語教師應走出傳統(tǒng)的教學觀念束縛， 應轉變教學的基本形式，結合學生的特點和課程的需要進行多樣的教學創(chuàng)新。本文結合教學實際提出了一些教學方法， 希望可以對提升初中英語課堂教學效果帶來實質(zhì)性的幫助。

一、打好導入這一條通道

課堂導入是課堂教學中的關鍵一環(huán)。在課堂導入中，英語教師要盡量為學生創(chuàng)設一定的輕松學習氛圍，讓學生在教師提供的氛圍里產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提升他們的學習動力。在相關的教學內(nèi)容中，教師可以為學生提供與教材主題相關的話題，讓學生感受到話題的相對輕松， 提升學生的自主討論意識。

例如，在學習《Do you like bananas？》單元主題內(nèi)容時， 為了帶動學生的學習氣氛，我先拿出我準備好的一個書包， 問學生：“Everybody， what is this in my hand？”。學生很快回答“Bag.”然后我繼續(xù)追問：“Can you guess what's in my bag？”學生們猜不出來，開始著急了。這時，我告訴學生“There is an orange in my bag.”“Do you like oranges？”如此，學生們開始了積極的回答，他們中有部分學生對回答的方式把握不對，我及時給予了學生糾正。通過構建輕松的課堂環(huán)境， 不僅提升了學生的學習動力，還推動了課堂教學的順利開展。

二、靈活運用教學形式帶動課堂活力

不同的教學方法會產(chǎn)生較大的差異性，從當前的教學形勢來看，部分教師依然停留在黑板加粉筆的教學模式中，讓學生都覺得教師的教學形式落后，不利于學生學習主動性的提升。在新的課程改革下，英語教師應運用更多樣的教學形式，讓課堂教學環(huán)境更加民主和富有色彩，提升學生的學習動力。

例如，在學習《This is my sister.》單元內(nèi)容時，教師可以使用多媒體教學法+ 合作學習法開展教學。首先，我讓學生將提前準備好的家庭成員的照片提供出來，我將這些照片加工到我的多媒體課件中，便于學生一會應用。其次，我可以使用 PPT 課件向學生展示該節(jié)課的教學問題，如該節(jié)課需要我們學習哪些單詞;然后，將學生提供的照片呈現(xiàn)出來， 讓大家猜猜是誰的家庭成員，學生們就此可以詢問照片對應的學生其家庭成員情況，甚至還可以讓學生與同桌為合作伙伴，互相詢問對方的家庭成員、工作狀況等。最后，我結合學生們在交流和回答中的句型運用狀況和讀音等問題進行集中指導，讓學生知道自己錯在哪里，激發(fā)他們改正的決心。通過這樣的教學方式，不僅活躍了課堂的教學環(huán)境，還促進了學生的互相交流動力和表達熱情，最終提升教學的質(zhì)量和效能。

三、運用多元的評價補足短板

教學評價同樣是初中英語教學的重要組成環(huán)節(jié)，通過有效的教學評價可以讓學生掌握自身的學習情況，可以讓學生進行積極的努力而讓自己變得更加有動力。為此，在教學中， 教師要發(fā)揮教學評價的力量，讓課堂教學更加高效。在實際教學中，部分英語教師可能習慣了用單一的自主教學評價方式，結果學生依然在課堂感受不到學習的動力。為此，英語教師要進行教學評價方式的改革，讓學生感受到評價的多樣性，提升他們的學習動力和成績。

例如，在學習了《Is this your pencil？》單元內(nèi)容時，在閱讀環(huán)節(jié)，我先讓學生們進行了自我示范閱讀，然后，采用了多種評價方式。首先，我讓學生自己評價自身的閱讀問題， 學生可以從自身的閱讀語速、閱讀停頓和語言標準方面給予自己評價。然后，我讓學生之間進行評價，學生可以對同學的閱讀狀況進行整體的評價。最后，我詢問學生有哪些知識點需要重點講解的，并結合他們的需求進行重點講解，幫助學生進行積極的分析和解決。如此，通過多樣的教學評價方式，不僅提升了學生的學習興趣，還提升了課堂的教學針對性和教學效果。

總而言之，在全面推行新課程改革的今天，提升學生的學習主動性和學生的綜合素質(zhì)是教師的教學當務之急，這就要求教師進行教學形式的轉變，進行教學觀念的變革。教師要打好導入這一條通道，在課堂的開始階段就激發(fā)學生的學習興趣，要進行教學形式的創(chuàng)新，將合作教學和信息技術教學融合起來，提升學生的學習動力，還要進行多樣的教學評價，讓學生懂得改進學習態(tài)度，提升他們的學習動力，最終促進初中英語課堂高效形成。

參考文獻：

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