程敏

【摘要】在幼兒階段培養(yǎng)孩子的探究能力是幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容，符合幼兒成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，需要教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)種植活動(dòng)的開(kāi)展?jié)B透科學(xué)內(nèi)涵，使幼兒能夠樹(shù)立科學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)現(xiàn)象。有效提升幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園種植教學(xué)的合理優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】幼兒;種植;科學(xué)素養(yǎng);探究

在素質(zhì)教育提倡提高國(guó)民素質(zhì)的宗旨下，幼兒教學(xué)的開(kāi)展要求教師能夠從思想上提高重視程度，不斷豐富教學(xué)流程， 促進(jìn)種植活動(dòng)的有效開(kāi)展，并帶領(lǐng)幼兒融入到科學(xué)探究的氛圍當(dāng)中，使幼兒從小就能接觸到多種形式的實(shí)踐項(xiàng)目，從而發(fā)現(xiàn)生活中的自然現(xiàn)象，并提升對(duì)植物的認(rèn)知水平。在教師的合理引導(dǎo)下，也能使幼兒鍛煉動(dòng)手操作能力，親身感受種植過(guò)程的細(xì)節(jié)，形成獨(dú)立思考意識(shí)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神。

一、指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，建構(gòu)初步的科學(xué)知識(shí)

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，需要不斷的積累表象知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)豐富他們的認(rèn)知，因此對(duì)于眼前的事物總是充滿了新鮮感與好奇心，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)幼兒的這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，從而為幼兒創(chuàng)造可以探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，從培養(yǎng)他們的觀察能力著手，逐步滲透科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。在當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園里，學(xué)校在進(jìn)行環(huán)境裝飾時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自然植物對(duì)幼兒的啟發(fā)效果，因此也在不斷完善自然角和種植園地的建設(shè)，讓幼兒有足夠的空間去近距離接觸這些自然植物。根據(jù)本地的環(huán)境特點(diǎn)，學(xué)校在選擇種植種類(lèi)時(shí)應(yīng)突出植物特色，并依據(jù)季節(jié)的變化形成連續(xù)性的教學(xué)資源，比如北方地區(qū)春季開(kāi)始種植植物，到了夏季植物盛開(kāi)，秋天結(jié)出果實(shí)和種子，到了冬天植物面臨凋零， 這時(shí)教師可以結(jié)合本地氣候特征在春季種植一些松樹(shù)等常綠植物，這樣到了冬天也能讓幼兒有足夠的植物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐闹脖惶匦?。在這些物質(zhì)基礎(chǔ)的條件下，教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展具體的種植活動(dòng)，這包括了植物種植的全部流程， 通過(guò)區(qū)域的規(guī)劃，到栽培植物，根據(jù)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行澆水，結(jié)合植物的生長(zhǎng)情況及時(shí)的踐行除草。幼兒對(duì)于這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)是十分喜愛(ài)的，而教師則需要引導(dǎo)幼兒逐步形成觀察意識(shí)，去發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的具體形式，不斷豐富表象經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，為后續(xù)的科學(xué)探究奠定良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)，探索解決問(wèn)題的方法

在開(kāi)展種植活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，由于幼兒尚不具備足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容，教師需要結(jié)合幼兒的生活素材提高他們的理解效率。幼兒在種植過(guò)程中容易出現(xiàn)疑問(wèn)是一種正常的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)， 培養(yǎng)他們的思考意識(shí)，當(dāng)幼兒對(duì)植物的種植和生長(zhǎng)過(guò)程投入了認(rèn)真的觀察過(guò)程后，才有可能形成問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，這也代表著他們已經(jīng)融入到了這種學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。教師應(yīng)從專(zhuān)業(yè)角度理解幼兒的行為表現(xiàn)，并及時(shí)幫助他們解答問(wèn)題。針對(duì)農(nóng)村幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，他們周?chē)泻芏嗉Z食作物，而相應(yīng)的植被也比較豐富，結(jié)合這些生活素材，對(duì)于具體的種植活動(dòng)也能起到很好的推動(dòng)效果。教師可以適當(dāng)帶領(lǐng)幼兒走出校園，來(lái)到種植區(qū)域近距離的觀看這些農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況，針對(duì)幼兒的問(wèn)題組織討論活動(dòng)，在活動(dòng)中注意觀察幼兒的整體認(rèn)知情況， 發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛(ài)好，從幼兒可以接受的角度優(yōu)化探究流程， 提高教學(xué)的有效性。在種植園進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，教師應(yīng)注重幼兒解決問(wèn)題能力的逐步提升，比如在種植綠化小草時(shí)，如何讓小草長(zhǎng)的茂盛呢，幼兒會(huì)想到及時(shí)給小草澆水，或者施肥，那么教師就可以將探究的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓他們?nèi)ニ鸭幌滦〔莸臐菜l率，以及根據(jù)植物種類(lèi)找到適合的礦物質(zhì)養(yǎng)料，結(jié)合這些輔助種植內(nèi)容，再讓幼兒完成階段性的觀察，并記錄小草的生長(zhǎng)情況，這種直觀效果的呈現(xiàn)會(huì)加深他們對(duì)于解決植物生長(zhǎng)情況的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)積極的探究意識(shí)， 并有效解決遇到的問(wèn)題，不斷提高解決問(wèn)題能力。

三、借助植物的生長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的情感態(tài)度

在種植探究教學(xué)的有效開(kāi)展下，幼兒接觸到的科學(xué)形式越來(lái)越豐富，這對(duì)于促進(jìn)幼兒通過(guò)觀察和實(shí)踐養(yǎng)成良好的情感態(tài)度起到了積極的推動(dòng)作用。在關(guān)注植物生長(zhǎng)的同時(shí)，幼兒也需要整合自然環(huán)境以及人工干預(yù)等多方面的知識(shí)，這使得幼兒會(huì)在親身經(jīng)歷中逐漸意識(shí)到完成種植活動(dòng)需要很多人付出努力。例如需要栽種植被時(shí)，需要培育出幼苗，這是一個(gè)需要融入時(shí)間和精力的過(guò)程，而植物被栽種到相關(guān)區(qū)域后， 又需要綠化人員注意及時(shí)的澆水、施肥、驅(qū)蟲(chóng)等環(huán)節(jié)，當(dāng)植物遇到病蟲(chóng)害時(shí)又需要開(kāi)展及時(shí)的救治，整個(gè)流程里都需要傾注工作人員的耐心和細(xì)心，對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)激發(fā)幼兒形成正確的思想認(rèn)知，教師也要適時(shí)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)大自然的行為品德，對(duì)待身邊的植物要充滿愛(ài)心。

結(jié)語(yǔ)：

在我國(guó)教育環(huán)境不斷優(yōu)化的背景下，形成了科學(xué)的教學(xué)探究模式，影響著不同年齡段幼兒的教育發(fā)展。針對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培育是一項(xiàng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的教學(xué)內(nèi)容，也是踐行素質(zhì)教育促進(jìn)幼兒綜合能力全面發(fā)展的宗旨。幼兒是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，因此對(duì)于科學(xué)探究能力的啟發(fā)是很好的培養(yǎng)契機(jī)，能夠?qū)⒂變嚎茖W(xué)教育進(jìn)行具體的實(shí)踐，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，塑造孩子健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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江蘇揚(yáng)州廣陵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)霍橋幼兒園