小學(xué)綜合實(shí)踐活動基于選題與組織方法研究

童乾榮

【摘要】綜合實(shí)踐活動是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，探索和創(chuàng)新技能的進(jìn)修課程。每個(gè)部分都是由學(xué)生共同討論，開發(fā)和發(fā)展。團(tuán)隊(duì)共享個(gè)人智慧并構(gòu)建個(gè)人知識，這是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)生基于尊重他人意見的原則，改進(jìn)和修改他們的設(shè)計(jì)計(jì)劃和生?產(chǎn)方法，使他們的工作更加完美和獨(dú)特。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動;主題選擇;組織

廣泛的實(shí)習(xí)活動包括進(jìn)修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐， 研究和創(chuàng)新技能。在每個(gè)部分中，學(xué)生共同討論，設(shè)計(jì)，制作，并且個(gè)人知識是集體的。在智慧的結(jié)晶中，學(xué)生尊重他人的意見，遵循原則，改進(jìn)和修改自己的設(shè)計(jì)計(jì)劃和制作方法，使他們的工作更加完美和獨(dú)特。與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，讓我們談?wù)劷M織全面的動手活動。

一、選擇一個(gè)綜合性實(shí)用主題

在綜合實(shí)踐中，該主題通常用作課程計(jì)劃和實(shí)施的參考。主題確定課程的內(nèi)容，價(jià)值和相關(guān)性。更重要的是，該活動的主題仍然對課程主持人和參與者的主觀能動性產(chǎn)生重大影響，因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)好的主題已成為實(shí)施全面實(shí)踐活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

今年，本人偶然地在小學(xué)三年級擔(dān)任了深入的實(shí)踐指導(dǎo)。

“如何選擇以及選擇什么問題”對我來說是一個(gè)痛苦的問題。查閱相關(guān)書籍后，本人與教學(xué)和研究小組的老師交流了現(xiàn)有的想法和實(shí)踐。最后，他們同意，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的意愿和興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇知識和經(jīng)驗(yàn)的主題，同時(shí)還要考慮當(dāng)?shù)卣n程的資源;當(dāng)最終選擇主題時(shí)，應(yīng)對主題進(jìn)行分類，分類和分組研究。在實(shí)施綜合實(shí)踐課程的特定過程中，我們遇到了困難，但我們也獲得了經(jīng)驗(yàn)。

二、選擇預(yù)定義類別中的主題

我親自主持了以“垃圾”為主題的會議。我首先介紹了這個(gè)主題，然后問學(xué)生：“你對垃圾有什么問題？”突然， 當(dāng)問題被拋出后，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣。有人說：“垃圾有用嗎？”“我們社區(qū)的垃圾在哪里？”“我們?nèi)绾翁幚砝?？”“什么是白色垃圾？?... 幾乎所有班級成員都問了四個(gè)或更多的問題，所以許多問題使我迷路了。

這次，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生選擇主題時(shí)，我首先為學(xué)生提供了“必要的指導(dǎo)”，即給學(xué)生一個(gè)“垃圾”主題。希望學(xué)生能夠使用“垃圾”，研究和課堂研究來選擇主題。在介紹性中使用了謎語，以激發(fā)學(xué)生的興趣并擺脫學(xué)生的問題過于分散的困境。但是，在師生對話中出現(xiàn)了新的兩難境地，問題仍然太多，每個(gè)學(xué)生有 4 個(gè)問題，如果我們算 60 名學(xué)生，將有 240 個(gè)問題！如何解決這種情況？

我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的問題?！袄鴣碜阅睦?？”“垃圾有用嗎？”“我們社區(qū)的垃圾在哪里？”“我們?nèi)绾翁幚砝俊薄銜⒁獾剿麄兊膯栴}中有兩個(gè)單詞“垃圾郵件”。由于學(xué)生的問題集中在垃圾上，因此這些問題不可避免地有可能發(fā)生相似或重復(fù)發(fā)生。即使有很多問題，也可以合理地分類嗎？按照這個(gè)想法，我指導(dǎo)學(xué)生將問題分類為：1.垃圾的來源;2. 廢物分類;3. 廢物的回收利用。然后讓學(xué)生根據(jù)以下問題為主題命名，例如：“我分享垃圾”，“如何將垃圾變成珍寶”，“讓白色污染留在我們身邊”，這樣可以讓學(xué)生對垃圾進(jìn)行分類。

三、組織全面的實(shí)踐活動

作為一種課程類型，全面的實(shí)踐活動還包括教學(xué)目標(biāo)， 教學(xué)方法和教學(xué)過程，因此還需要書面課程。教學(xué)大綱涵蓋了活動的主題，學(xué)習(xí)目標(biāo)，所需的設(shè)備和材料，活動的內(nèi)容和程序，評估方法，績效等，但還詳細(xì)考慮了可能發(fā)生的不同情況在活動期間，并指導(dǎo)學(xué)生使用大腦并找到解決方案。隨時(shí)進(jìn)行研究和創(chuàng)新，并在積極實(shí)踐中獲得許多進(jìn)步。由于活動是開放和動態(tài)產(chǎn)生的，而且研究的內(nèi)容不同，活動的形式不同，學(xué)生的情況也不同，所以不可能有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)模式。教師應(yīng)不斷總結(jié)自己在活動中的經(jīng)驗(yàn)，以改善藝術(shù)和技能的教學(xué)。

詳細(xì)的實(shí)踐活動課程與之前的“操作課程”不同?；顒诱n的內(nèi)容主要限于學(xué)校，這是教學(xué)水平的概念。廣泛的實(shí)踐活動在課程領(lǐng)域具有清晰的概念，涉及課程開發(fā)，設(shè)計(jì)和實(shí)施的問題。它解決了主題課程的弱點(diǎn)，并創(chuàng)建了將主題課程和活動課程結(jié)合起來的新課程結(jié)構(gòu)。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更加注重社會要求的統(tǒng)一和學(xué)生的發(fā)展。

通過將小組活動作為一個(gè)單元，依靠小組的整體能力來共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程。在全面的實(shí)踐活動中，教師應(yīng)成為領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，參與者和活動伙伴。教師應(yīng)將有效的指導(dǎo)與學(xué)生的自我選擇和自學(xué)有機(jī)結(jié)合，以體現(xiàn)民主，合作和平等的師生關(guān)系。實(shí)踐活動不僅僅著眼于機(jī)制本身，而是著重于學(xué)生研究和解決問題的過程和經(jīng)驗(yàn)，因此，有困難的學(xué)生應(yīng)該通過討論盡可能地解決它們，而教師不應(yīng)表現(xiàn)得像諸葛亮。全面的實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃不首先設(shè)定知識目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)情感和能力目標(biāo);它不強(qiáng)調(diào)評估的選擇和選擇功能，而是強(qiáng)調(diào)評估的促進(jìn)。在評估力學(xué)模型時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)放在過程和方法上。因此，評估可以以評論的形式提出，充分證實(shí)其優(yōu)勢，指出存在的問題和改進(jìn)方法，以便每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，并看到他們努力的方向。四、實(shí)習(xí)的全面組織應(yīng)考慮到適當(dāng)培訓(xùn)情況的發(fā)展在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，長期以來嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的熱情。另外，在小學(xué)，學(xué)生的心理和生理不斷提高。直覺思維是教學(xué)生的最簡單方法。除了孩子的頑皮天性之外，學(xué)生自然會重視積極而全面的練習(xí)。然而，目前小學(xué)全面實(shí)踐教學(xué)活動的現(xiàn)狀是，許多教師仍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并采用滴灌法進(jìn)行全面實(shí)踐培訓(xùn)，這最終導(dǎo)致了對學(xué)生的教育的拖延。在這種教學(xué)環(huán)境下，要求小學(xué)教師通過開展全面的實(shí)踐活動來為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，以便學(xué)生愿意參加全面的實(shí)踐活動。

總而言之，講師在選擇主題和組織詳細(xì)的實(shí)踐活動時(shí)經(jīng)常會遇到各種困惑。這不僅是由于詳細(xì)實(shí)踐過程的缺乏，還由于我們自己的理解和知識的局限性。只有繼續(xù)通過教學(xué)進(jìn)行研究，我們才能獲得動手經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)一項(xiàng)符合學(xué)生身心健康的新方法，擴(kuò)大全面的實(shí)踐活動類別。

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