核心素養(yǎng)下高中語文寫作生活化教學(xué)研究

曹清波

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，高中的教學(xué)的目標(biāo)越來越高，萌生出了核心素養(yǎng)的概念，而高中語文教學(xué)的核心價值旨在育人的價值，其中在高中語文的寫作板塊教學(xué)過程中，生活化的教學(xué)是培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)的有效方式之一，遂本文主要對核心素養(yǎng)下高中語文寫作中應(yīng)用生活化教學(xué)進(jìn)行剖析研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;寫作;生活化教學(xué)

生活化的教學(xué)作為核心素養(yǎng)背景下高中語文寫作教學(xué)中的有效的教學(xué)方法之一，然卻通常得不到部分高中語文教師的重視或部分高中語文教師在運(yùn)用生活化教學(xué)方法的過程中的實(shí)操效果與理論效果差之千里，本文將對核心素養(yǎng)下的高中語文寫作中應(yīng)用生活化教學(xué)方式的重要性以及如何有效運(yùn)用的幾點(diǎn)建議提出。

一、核心素養(yǎng)下的高中語文寫作中應(yīng)用生活化教學(xué)方式的重要性

在核心素養(yǎng)的背景下，在高中語文的寫作教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)已經(jīng)變得越來越重要。首先，在高中語文的寫作教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)方式可以營造給予高中生在生活化的元素中學(xué)習(xí)高中語文的寫作教學(xué)的氛圍，促使學(xué)生在這種氛圍下自主學(xué)習(xí)探索高中語文的寫作技能，充分激發(fā)高中生的寫作熱情，促使高中生的寫作源于生活而又應(yīng)用于生活，增強(qiáng)高中生寫作的實(shí)用性;其次，在高中語文的寫作教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)方式可以促使高中生在寫作前積極手機(jī)生活信息，拓寬自己的寫作視野，進(jìn)而在自己寫作過程中不斷提高對生活中遇到的實(shí)際問題的解決能力;最后在高中語文的寫作教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)方式可以讓高中語文的寫作教學(xué)過程中學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)培育高中生的自主探索生活問題并促使學(xué)生合作解決問題的能力，同時將其運(yùn)用展現(xiàn)與高中生自己的寫作中，改變傳統(tǒng)高中生寫作的教學(xué)方式，提高學(xué)生的高中語文綜合素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)下的高中語文寫作中有效實(shí)施生活化教學(xué)方式的策略

（一）在高中語文寫作的教學(xué)中充分導(dǎo)入生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)用

在高中的語文寫作教學(xué)過程中進(jìn)行生活化教學(xué)過程中，高中語文教師可以提前調(diào)查學(xué)生感興趣的生活案例并在教案中提前設(shè)計，進(jìn)而在課堂教學(xué)中使用這些可以吸引學(xué)生的生活案例以營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，待學(xué)生對高中語文的寫作課堂熱情不斷高漲時，高中語文教師則可以逐步引導(dǎo)這些生活案例對于高中語文寫作的意義以及如何運(yùn)用這些生活案例于實(shí)際的寫作中。比如，高中語文教師在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》的過程中，高中語文教師可以充分利用多媒體播放視頻或者PPT，讓學(xué)生親臨其境感受林黛玉在進(jìn)入賈府時的感受，帶動學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)探索的興趣以及熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而高中語文教師則適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生感受文章的寫作源于生活，引發(fā)學(xué)生思考并積極搜尋自己生活中的案例靈感進(jìn)行寫作，增強(qiáng)高中生語文寫作的實(shí)用性。

（二）在高中語文寫作的教學(xué)中充分利用生活中的資源

高中語文教師在高中的語文寫作教學(xué)過程中對生活中的資源充分利用也是一種在高中語文寫作教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的策略，高中語文教師可以組織一些課外活動并在課外活動中融合高中語文寫作教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中的實(shí)踐活動中進(jìn)行對寫作的思考，促使學(xué)生在親自參與生活實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)增長課本外的知識并充分利用實(shí)踐過程中的資源對自己的寫作進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在高中語文教師對課文《中國建筑的特征》進(jìn)行教學(xué)時，高中語文教師可以組織學(xué)生對參觀當(dāng)?shù)氐奶厣蛘邩?biāo)志性建筑，讓學(xué)生自己去觀察總結(jié)自己眼前建筑的特征并與同學(xué)互相交流總結(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中自主探索建筑特征與課文中總結(jié)的特征進(jìn)行對比，促使學(xué)生更容易理解作者寫作的思路感受，引導(dǎo)學(xué)生自己在寫作中將課文中作者的思路與自己觀察當(dāng)?shù)亟ㄖ偨Y(jié)其特征的思路進(jìn)行有效結(jié)合。

（三）在高中語文寫作的教學(xué)中與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

在高中語文的寫作教學(xué)中多與實(shí)際生活聯(lián)系是有效實(shí)施生活化教學(xué)以及提升高中生語文綜合素質(zhì)、響應(yīng)新課改核心素養(yǎng)要求的途徑。當(dāng)下大部分學(xué)生從小學(xué)到高中，很多時候都接觸語文課本，學(xué)生的課本學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)大多處于斷層狀態(tài)，僅僅小部分高中生會運(yùn)用生活中的元素于自己的寫作中，因此，高中語文教師在寫作的課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用生活資源，促使學(xué)生將課本資源與生活的資源相結(jié)合，對于與生活聯(lián)系緊密的學(xué)生作品應(yīng)當(dāng)及時給予恰當(dāng)?shù)目隙ú⒎e極敦促其他學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)其他學(xué)生在寫作時將實(shí)際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)在動力，促使學(xué)生在寫作思考時不禁緊密聯(lián)系實(shí)際生活的良好寫作氛圍。

結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)的背景下，高中語文教師在高中語文的寫作教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式是必備的教學(xué)技能，雖然目前部分高中語文教師的生活化教學(xué)實(shí)施效果不理想，但在不斷的實(shí)踐總結(jié)過程中高中語文教師在運(yùn)用生活化教學(xué)時會越來越往理想的效果發(fā)展。

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