小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的研究

李林

摘要：數(shù)學源于生活又服務于生活，數(shù)學與生活緊密相連。學會運用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題是當前數(shù)學教學的主要培養(yǎng)目標。以解決問題為中心的教學活動能夠充分調動學生的積極性，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來進一步提升學生的數(shù)學學習能力。因此，本文以提升小學生數(shù)學解決問題能力為研究目標，通過分析當前數(shù)學教學中存在的問題，進一步就如何提升小學生數(shù)學解決問題的能力進行深入的探究，為促進學生全面健康發(fā)展奠定基礎。基于此，本文章對小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的研究進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題解決能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-009

引言

在新課程改革和素質教育的要求下，提升小學生解決數(shù)學問題的能力越來越成為教育教學工作關注與研究的重點。然而，實際教學中部分教師應試教育的觀念仍然占據(jù)上風，只是從表面上的解題技巧入手，而忽略對小學生解題思維以及實踐能力的實質性培養(yǎng)與提升，這樣，學生的思維能力和解決數(shù)學問題的能力在教師既定的教學框架下必定會受到約束。

一、激發(fā)學生想象，探求解決問題的方法

培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形面積有什么關系？如果把梯形上底縮短為“0”，這時又變成了什么圖形？與梯形面積有什么關系？問題一提出，學生想象的閘門打開了：三角形可以看作上底為“0”的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣就拓寬了學生思維的空間，培養(yǎng)了學生的思維想象能力。

二、創(chuàng)設良好問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識

小學生主要以具體形象思維為主，抽象邏輯思維水平還不高，對抽象的數(shù)學知識理解起來比較困難。因此，教師在教學中不能簡單地將抽象、枯燥、理論性強的數(shù)學知識直接傳授給學生，而是要精選一定的教學方式、精心創(chuàng)設有效的問題情境，在比較直觀的問題情境中激發(fā)學生的問題意識，通過情境調動學生課堂參與的內(nèi)在動力，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，為有效提升學生解決數(shù)學問題的能力打好基礎，切實使學生的數(shù)學學習效率得到實質性提高。

三、培養(yǎng)學生重審題意識

審題是分析問題、解決問題的首要步驟，能夠幫助學生快速地獲取信息，并進一步進行加工處理。因此，教師應有意識地培養(yǎng)學生審題能力，讓學生養(yǎng)成一種良好的審題習慣。審題習慣的養(yǎng)成是一件長期需要堅持的事情，教師在以后的教學中可以引導學生根據(jù)以下要求進行審題：首先通過讀題，建立表象;其次通過二次讀題來明確主要問題;最后一遍讀題來找出題目中的關鍵信息，并進行標注。

四、通過錯題整理指引學生反思

小學時期，學生普遍喜好玩鬧，這也使得其在數(shù)學學習時，無法良好地進行知識點的總結與反思。同時，由于小學生的解題思路不夠清晰，常常馬虎大意，造成一些數(shù)學題反復出錯。而錯題整理是降低學生做題錯誤率的重要方法，當前錯題本被廣泛應用于小學教育當中，其不但能幫助教師彌補教學缺失，促使數(shù)學教學效果得到良好提升。同時也能夠促使學生更加深刻地認知到自身的知識盲點，端正其學習態(tài)度，促使其養(yǎng)成錯題整理以及認真審題的良好習慣。對此，數(shù)學教師在教學時，應指引學生總結自身的易錯題型，并將其制作成冊，詳細記錄自身的錯誤原因以及正確步驟。使小學生能夠深刻地反思自身的學習情況，讓他們能夠在后續(xù)的學習中更加便捷和正確地解答同類題型，進而幫助其樹立起數(shù)學學習的自信心。與此同時，教師可指引學生在課后多翻閱錯題本，深化自身對于易錯題型的認知。而且，教師可有針對性和目的性地教授學生糾錯方法，讓他們學會自主查找錯誤，培養(yǎng)其自主總結和處理問題的能力。

結束語

提升學生解決問題的能力是當前數(shù)學教學中一項重要的教學內(nèi)容。不論是低年級還是高年級，獲得解決問題的能力有助于學生獲得相應的解題策略。因此，在實際的教學中，教師應不斷創(chuàng)新教學形式，幫助學生不斷提升自我，進而提升課堂教學效率。

參考文獻

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