王蘭嬌

摘要：情景體驗(yàn)式教學(xué)法指的是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉或感興趣的環(huán)境，這種環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，學(xué)生從這種環(huán)境中獲得理論知識(shí)與技能，并得到情感的共鳴。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，原本就離不開(kāi)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情景體驗(yàn)式教學(xué)，這種教學(xué)方法相比傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)有了更多的優(yōu)勢(shì)符合人才培養(yǎng)的需要，也適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn);教學(xué);小學(xué);英語(yǔ)

1情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，初次接觸一門陌生的外語(yǔ)，缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)起來(lái)往往覺(jué)得有一定的困難。加上在小學(xué)教育中，興趣這一因素占據(jù)著重要的比例，小學(xué)生面對(duì)他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性會(huì)被迅速激發(fā)，直接作用于教學(xué)成效。而教師如果能從小學(xué)生的身心特征出發(fā)，通過(guò)各種有趣的形式，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)提升，課堂專注力也明顯增強(qiáng)。

1.2有利于營(yíng)造積極的課堂氛圍

結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在講解重要教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生由于缺乏興趣，學(xué)習(xí)興致較低，導(dǎo)致班級(jí)氛圍低下。尤其是教師在提問(wèn)時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有積極跟進(jìn)教師的教學(xué)節(jié)奏，在跟讀英語(yǔ)課文時(shí)也往往沒(méi)有全身心投入。而教師開(kāi)展情景體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展開(kāi)教學(xué)，能夠更好地營(yíng)造積極的課堂氛圍，學(xué)生的注意力被調(diào)動(dòng)，愿意與教師在課堂上發(fā)生互動(dòng)，能夠加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)課堂而言，純粹的理論灌輸無(wú)法培養(yǎng)新時(shí)代需要的英語(yǔ)人才。比如我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，總強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，采用灌輸式教學(xué)，因而極其注重學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的是“啞巴式英語(yǔ)”，學(xué)生難以將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，無(wú)法與人開(kāi)展英語(yǔ)交流等。因此，教師開(kāi)展情景體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠更好地幫助學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái)，而情景體驗(yàn)式教學(xué)法離不開(kāi)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力、合作交流能力等，綜合素養(yǎng)得到了提升。

2情景體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1了解學(xué)生興趣愛(ài)好

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)情景中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且結(jié)合情景體驗(yàn)，深入了解教學(xué)內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂情景教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣才能充分發(fā)揮情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的作，這就需要教學(xué)情景對(duì)學(xué)生要足夠的吸引力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)情境體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這樣才能讓學(xué)生感受到情景體驗(yàn)的樂(lè)趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)情景活動(dòng)中，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師，在開(kāi)展情景體驗(yàn)式教學(xué)之前，應(yīng)該充分了解小學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生們喜歡的一些元素運(yùn)用到情景創(chuàng)設(shè)中。這樣，在小學(xué)生們自己喜歡的元素構(gòu)成的教學(xué)情景中，學(xué)生們會(huì)更加有熟悉感，并且容易對(duì)情景體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，從而更加積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如在“What’s your name？”在教室中，為了讓學(xué)生們更好的沉浸到教學(xué)情景中。教師可以選擇學(xué)生們比比較喜歡的動(dòng)畫人物，如小豬佩奇，在課堂教學(xué)中，利用教室多媒體設(shè)備，播放動(dòng)畫片段，其中的內(nèi)容是，佩奇和他們的朋友們互相認(rèn)識(shí)的畫面。佩奇與朋友們互相詢問(wèn)對(duì)方的名字，What’s your name？-My name is Pike.這樣，由于學(xué)生們對(duì)佩奇動(dòng)畫的喜歡，他們會(huì)將這種對(duì)動(dòng)畫的興趣，逐漸轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，這樣在課堂教學(xué)中，如果教師要求他們互相詢問(wèn)對(duì)方的名字時(shí)，他們也會(huì)積極地學(xué)習(xí)動(dòng)畫內(nèi)容，互相用英文詢問(wèn)對(duì)方的姓名，這樣他們就會(huì)積極地投入到課堂對(duì)話練習(xí)當(dāng)中，在學(xué)生的主動(dòng)參與一下，課堂教學(xué)的效果也會(huì)更加明顯，而且教學(xué)效率也會(huì)有明顯的提高。

2.2緊密貼合學(xué)生的實(shí)際生活

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，還應(yīng)該讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在小學(xué)英語(yǔ)情景體驗(yàn)式教學(xué)中，則是需要結(jié)合教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言更加熟悉，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，就需要學(xué)生對(duì)教師前景有足夠的熟悉感，這樣學(xué)生才能結(jié)合情景體驗(yàn)，理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，快速地掌握其中的語(yǔ)言知識(shí)。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們個(gè)人閱歷較少，他們熟悉的基本都是自己生活中遇到的一些內(nèi)容，所以在小學(xué)英語(yǔ)，情景體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該緊密貼合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)情景更加熟悉。在學(xué)生們熟悉的基礎(chǔ)上，教師教授給學(xué)生的一些英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生才能更好地掌握。如在“I like noodles”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，選擇一些當(dāng)?shù)靥厣朗尺M(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，這樣在學(xué)生們熟悉食物元素構(gòu)成的教學(xué)情境中，學(xué)生們會(huì)有更加真實(shí)的情景體驗(yàn)。他們也會(huì)對(duì)這些食物產(chǎn)生激烈的討論興趣，這學(xué)生們熟悉且感興趣的情景體驗(yàn)中，學(xué)生們會(huì)嘗試著用英語(yǔ)去理解中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也注重中華傳統(tǒng)飲食文化的傳承，發(fā)揚(yáng)當(dāng)?shù)仫嬍澄木琛?/p>

3結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往面臨許多困難，這主要是由于英語(yǔ)非母語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境。而情景體驗(yàn)式教學(xué)法將靜態(tài)的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展情景體驗(yàn)式教學(xué)。但是，情景體驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展渠道多種多樣，教師要尊重學(xué)生的主體地位，要注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如通過(guò)游戲、英文歌、生活場(chǎng)合、多媒體等方式，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的情景，以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的掌握和理解。

參考文獻(xiàn)：

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吉林省遼源市東遼縣凌云鄉(xiāng)中心小學(xué)校 136602